Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад №17 «Колобок»

х. Каменная Балка

СОГЛАСОВАНА

Педагогическим советом МБДОУ детский сад № 17 «Колобок»

(протокол от 25.08.2023 № 4)

УТВЕРЖДЕНА

приказом МБДОУ детский сад № 17 «Колобок»

от 29.08.2023 № 93

Рабочая программа

общеразвивающей разновозрастной группы №2«Пчёлки» (5-7лет)

на 2023- 2024учебный год

Составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад №17 «Колобок»

Авторы: Шевченко Е.П.

Овсянникова М.Н.

х. Каменная Балка, 2023

Содержание

Наименование раздела

Стр.

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………………

1.2 Планируемые результаты освоения ООП ДО…………………………………………………………………………………...

1.3 Цель и задачи рабочей программы воспитания,………………………………………………………………………………

2. Содержательный раздел ……………………………………………………………………………………………………….

2.1. Описание образовательной деятельности по ООПДО ………………………………………………………………………..

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОПДО…………………………………………..

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик..............................................................

2.4. Региональный компонент……………………………………………………………………………………………………….

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы .......................................................................................................

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников .......................................................

3. Организационный раздел

3.1. Описание особенностей организации предметно-пространственной среды............................................................................

3.2. Особенности организации образовательного процесса ………………………………………………………………………..

3.3. Паспорт группы……………………………………………………………………………………………………………………

3.4. Лист здоровья……………………………………………………………………………………………………………………..

3.5. Расписание непосредственной образовательной деятельности……………………………………………………………….

3.6. Распределение детей по подгруппам……………………………………………………………………………………………

3.7. Режим занятий……………………………………………………………………………………………………………………..

3.8. Режим дня воспитанников………………………………………………………………………………………………………..

3.9. Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности……………………………………………

3.10. Программно-методическое обеспечение…………………………………………………………………..............................

3.11. Сводная таблица по результатам мониторинга детского развития……………………………………………….................

Список кратких обозначений…………………………………………………………………………………………

71-83

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад № 17 «Колобок» (далее – ООП ДО) состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми.

Объем обязательной части ООП ДО соответствует федеральной образовательной программе дошкольного образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028, (далее – ФОП ДО) и составляет не менее 60% от общего объема ООП ДО. Объем части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%.

Пояснительная записка, описывающая обязательную часть ООП ДО, приведена в ФОП ДО.

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, направлена на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках. Эта часть, в том числе предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями района и хутора. Основной целью работы является формирование целостных представлений о хуторе, в котором живут дети, через решение следующих задач:

приобщение к истории возникновения родного района, хутора;
знакомство со знаменитыми людьми района, хутора;
формирование представлений о достопримечательностях родного хутора и района, его символах;
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном хуторе, районе;
формирование представлений о животном и растительном мире района, о Красной книге;
ознакомление с районом где расположен детский сад, его историей и достопримечательностями.

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современную социокультурную ситуацию развития ребенка:

открытость окружающего мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек).
культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью, противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру;
сложность и быстрая изменяемость окружающей среды с технологической точки зрения, формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка;
понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации, отбор содержания дошкольного образования, усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания;
агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов, негативное влияние на здоровье детей как физическое, так и психическое.

роль инклюзивного образования, влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).

Планируемые результаты освоения ООП ДО

Планируемые результаты освоения обязательной части ООП ДО приведены в ФОП ДО.

Планируемые результаты освоения части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений, представлены в виде целевых долгосрочных ориентиров в каждой парциальной образовательной программе. Также к каждой парциальной образовательной программе прилагается карта наблюдения развития детей с критериями отслеживания динамики развития ребенка.

За период реализации части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений, создаются портфолио на каждого воспитанника, где фиксируются его достижения в ходе образовательной деятельности.

Планируемые результаты освоения ОПДО воспитанниками

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Обязательная часть ОПДО

Целевые ориентиры в группе старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)

Целевые ориентиры	Критерии (по образовательной программе)
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирт себе род занятий, участников по совместной деятельности.	1. Самостоятельно использует в общении вежливые слова, соблюдает правила поведения на улице и в детском саду. 2. Спосбе самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.	1. Договаривается со сверстниками в коллективной работе, распределяет роли, при конфликте убеждает, объясняет, доказывает. 2. Оценивает свои поступки, понимает необходимость заботы о младших. 3. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры разичает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.	1. Распределяет роли в игре, исполняет роль, сопровождает действия речью, содержательно и интонационно.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.	1. Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, использует все части речи, словотворчество. 2. Умеет делиться со взрослыми и детьми разнообразными впечатлениями. 3. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические качества, эстетические характеристики.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.	1. Владеет основными движениями и доступными навыками самообслуживания. 2. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, в взаимооношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.	1. Проявляет ответственность в трудовых поручениях, стремится радовать взрослых хорошими поступками. 2. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять установку на запоминание. 3. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение. 4. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-25 минут. Соблюдает правила игры.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.	1. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, использует различные источники информации. 2. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию. 3. Ориентируется в пространстве и времени (вчера-сегодня-завтра; сначала - потом). 4. Способен конструировать по собственному замыслу. 5. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. 6. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. 7. Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.	1. Знает свои имя и фамилию, возраст, имена, отчества родителей, места работы, значение их труда, имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем городе, называет свою улицу. 2. Имеет представление о Российской армии, войне, Дне победы. 3. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна РФ, знает о Москве, о родном городе. Имеет представление о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания. 4. Знает о ценности здоровья, пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. 5. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. 6. Знает о характерных особенностях построек. 7. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки.

Формируемая часть ООПДО:

Таблица 2

Целевые ориентиры в рамках освоения региональной программы «Родники Дона»

(Р.М. Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохина).

Возраст

Планируемый результат освоения (целевой ориентир)

5-7лет (старший дошкольный возраст)

Появляется потребность в сопереживании и взаимопонимании, важным мотивом является познавательный аспект общения, способен понимать эмоциональное состояние других людей, сочувствовать и сопереживать, проявлять эмпатию;

умеет выражать разные эмоциональные состояния в процессе общения; умеет вступать в диалоговое общение со сверстниками и взрослыми; проявляет активное взаимодействие (проявление открытости и доверия к близким людям, умения присоединяться к общению); умеет использовать вербальные и невербальные средства общения, умеет делиться своими знаниями со сверстниками и взрослыми.

Целевые ориентиры в рамках освоения парциальной программы по развитию речи дошкольников (О.С. Ушакова)

Возраст

Планируемый результат освоения (целевой ориентир)

5-7 лет (старший дошкольный возраст)

Активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную активность.

Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет

Целевые ориентиры в рамках освоения программы «Цветные ладошки»

(И.А. Лыкова).

Возраст

Планируемый результат освоения (целевой ориентир)

5-7 лет (старший дошкольный

возраст)

содействие формированию эстетического отношения к окружающему миру и «Я»-концепии; создание оптимальных условий для развития целостной личности ребенка и ее свободного проявления в художественном творчестве.

Цель реализации ООПДО МБДОУ детского сада № 17 "Колобок"

Задачи:

Создание оптимальных условий для развития воспитанников, обеспечивающих позитивную социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

10) тесное сотрудничество с семьями воспитанников.

Принципы и подходы к формированию ООПДО МБДОУ детского сада № 17 "Колобок"

Значимые для разработки и реализации ООПДО ДОУ характеристики

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей (культуросообразность)

10) развивающее обучение, ориентир на личные успехи воспитанника, роста его возможностей, в овладении учебным материалом, формирующее дальнейшее устойчивее его приобретать новые знания.

11) признания самоценности дошкольного детства как важнейшего периода развития личности человека;

12) гуманистического характера образования, приоритетах общечеловеческих ценностей;

13) системный подхода к организации образовательного процесса для достижения оптимального результата – развития личности воспитанника; вариативности образования, предполагающего разнообразие содержания, форм и методов образовательной деятельности с учетом целей развития и педагогической поддержки каждого воспитанника;

14) единства федерального культурного и образовательного пространства, защиты национальных, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

16) интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

17) комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, так как она соответствуют идеям и логике ФГОС ДО и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений учтены основные положения:

- региональная программа «Родники Дона» (Р.М. Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А. Платохина). Цель данной программы – заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребёнка и окружающих взрослых к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

- программа «Цветные ладошки» (И.А.Лыкова). Цель программы: последовательное воспитание у детей эстетической культуры в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческой самореализации.

- программы развития речи дошкольников под ред. О.С. Ушаковой. Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного развития детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающих яркость и выразительность речи через различные виды детской деятельности.

5-7 лет (старший дошкольный возраст)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрастрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

2. Содержательный раздел

Содержание обязательной части ООП ДО, за исключением рабочей программы воспитания приведено в ФОП ДО.

2.1 Описание образовательной деятельности в обязательной части ООПДО по образовательным областям

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

В содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в качестве основы выступает общение ребенка с взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей: уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых; национальных традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основы формирования его самосознания.

В результате у детей формируется готовность к совместной деятельности; происходит становление самостоятельности, произвольности, позитивных установок к различным видам труда и творчества; а также формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• Развитие игровой деятельности детей

• Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.

• Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей и культурой

• Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности

• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

• Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

• Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

• Ознакомление с правилами дорожного движения пешехода, пассажира

Формы организации деятельности в

образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Разделы (задачи, блоки)	Возраст		Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом			Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевая Подвижная игра Дидактическая игра Театрализованная игра Настольно-печатные Игры со строительным материалом	Старшая и подготовительная группа		Объяснение, напоминание, объяснение, обучение, напоминание, показ	Беседы, чтение игры-драматизации, упражнения, рассказ продуктивная деятельность			Игры, рассматривание иллюстраций	Беседы, личный пример Ситуативное обучение Рассказы, чтение
Нравственное воспитание
1. Воспитание культуры поведения	Старшая и подготовительная группа		Пример взрослого	Индивидуальные			Рассматривание	Оценка взрослого,
2. Воспитание гуманных чувств,	Старшая и подгот. группа		Произведение	занятия			картинок	личный пример
дружеских взаимоотношений			фольклора	Этические беседы
-проявление и развитие дружбы			Похвала взрослого	Разъяснение
-отзывчивость и взаимопомощь			Помощь в	Пример другого
-освоение нравственных норм			самообслуживании	(ребёнка, сказочного
-культура поведения и				персонажа)
взаимоотношений				Вербальные
				логические задачи
				Чтение хл
				Упражнения, показ
Патриотическое воспитание
мой дом - моя семья Защитники Отечества Знакомство с русской народной культурой Столица нашей Родины - Москва Земля – наш общий дом	старшая группа и подгот.гр.		Объяснение, напоминание показ		Досуги, праздники, игровая деятельность, беседы, трудовая деятельность, чтение хл, игры встречи с интересными людьми, посещение музеев. тематические досуги рассказы, чтение поэзии, посещение выставок, театров, прослушивание видео дисков, аудиокассет. рассматривание иллюстраций, картин, плакатов.		Игры, рассматривание иллюстраций		проектная деятельность
Трудовое воспитание
Самообслуживание -воспитание навыков самостоятельного самообслуживания (одевания, раздевания и др.) -воспитание опрятности -формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться Хозяйственно-бытовой труд	старшая группа и подгот.гр	Объяснение, напоминание, показ, личный пример поручения дежурство коллективный труд показ, обучение, напоминание			Беседы, чтение, игры Упражнения, показ, рассматривание иллюстраций Упражнения, работа на огороде, в цветнике, чтение хл, игра		Игры, поручения Самообслужива- ние Напоминание Работа в книжном уголке		Беседы, личный пример Ситуативное обучение Пример взрослого
-соблюдение порядка в группе и на участке детского сада -выполнение обязанностей дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы -привлекать детей к самостоятельной уборке постели после сна Труд в природе -приобщать детей к уходу за и растениями -работа на огороде и в цветнике -подкормка зимующих птиц -привлечение детей к сезонной работе на огороде и на участке детского сада Ручной труд - развивать желание заниматься ручным трудом -учить детей делать игрушки для сюжетно-ролевых игр, сувениров для родителей, сотрудников дс, малышей -привлекать к участию в ремонте книг, игрушек, пособий -учить детей пользоваться иглой, пришивать пуговицы		пояснение				показ, обучение

Основы безопасности
I. Бережем свое здоровье
1. Ценности здорового образа жизни	Старшая и подгот. группа	Объяснение, напоминание	Беседы, обучение, Чтение	Игры,	Беседы, личный пример
2. О профилактике заболеваний	Старшая и подгот. группа		Объяснение, напоминание	Дидактическая игра	Ситуативное обучение
3. Навыки личной гигиены	Старшая и подгот группа	Показ, объяснение, обучение, напоминание	Упражнения,	Самообслуживан- ие
4. Поговорим о болезнях	Старшая и подготовительная группа		Рассказ
5. Врачи – наши друзья	Старшая и подгот. группа		Рассказ	Рассматривание иллюстраций	Рассказы, чтение
6. О роли лекарств и витаминов	Старшая и подгот. группа	Тематический досуг	Творческие задания Дидактические игры	Продуктивная деятельность	рассказ
7. Изучаем свой организм	Старшая и подгот. группа		Рассказ - пояснение
II. Безопасный отдых на природе
1. Бережное отношение к живой природе	Старшая и подгот. группа	Объяснение, напоминание	Продуктивная деятельность	Творческие задания
2. Ядовитые растения и грибы	Старшая и подгот. группа		обучение, Рассматривание иллюстраций	Продуктивная деятельность	Ситуативное обучение
3. В природе все взаимосвязано	Старшая и подгот. группа		Дидактическая игра
4. Правила поведения на природе	Старшая и подгот. группа	упражнения, тренинги	Тематические досуги Рассказы, чтение		Объяснение, напоминание
5. Контакты с животными и насекомыми	Старшая и подгот. группа		Рассказы, чтение		Объяснения, запреты
6. Первая помощь	Старшая и подгот. группа		Рассказы, чтение	Рассматривание иллюстраций	обучение,
III. Безопасность на дорогах
1. Устройство проезжей части	Старшая и подгот. группа	Тематический досуг, игры	обучение,	Тематические досуги	Беседы, упражнения, тренинги
2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов и водителей	Старшая и подгот. группа	Рассматривание иллюстраций	Ситуативное обучение Дидактические игры,	Настольно- печатные игры Продуктивная деятельность
3. О работе ГИБДД	Старшая и подгот. группа		обучение, чтение, беседы		Рассказы, чтение
4. Правила поведения в транспорте	Старшая и подгот. группа		Беседы, упражнения, тренинги		Объяснение, напоминание, похвала
IV. Семейное благополучие
1. Взаимная забота и помощь в семье	Старшая и подгот. группа		Тематические досуги		Рассматривание иллюстраций
2. Осторожно! Чужой!	Старшая и подгот. группа		Рассказы, чтение, тренинги		Объяснение, напоминание
3. Если ты потерялся	Старшая и подгот. группа		Беседы, упражнения, тренинги
4. Осторожно! Электроприборы	Старшая и подгот. группа		объяснения		Объяснение, напоминание запреты
5. Огонь – это очень опасно	Старшая и подгот. группа		Рассматривание иллюстраций		Творческие задания
6. Правила поведения при пожаре	Старшая и подгот. группа		Беседы, упражнения, тренинги	Продуктивная деятельность
7. Конфликты и ссоры между детьми	Старшая и подгот. группа	Объяснение, напоминание	Напоминание,

Образовательная область «Познавательное развитие»

В содержании образовательной области «Познавательное развитие» к главным задачам относятся: развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации детей; формирование средств и способов познавательных действий, способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.; развитие воображения, образного мышления и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях; о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Особое внимание уделяется практической деятельности по познанию разных свойств объектов, и конструированию, в процессе которого у детей формируется универсальная умственная способность по построению разных целостностей (конструкций, текстов, сюжетов и пр.) Детское экспериментирование представлено практически во всех областях как одно из важнейших средств самостоятельного познания.

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- Сенсорное развитие дошкольников
- Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
- Формирование элементарных математических представлений
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
- Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы
- Формировать представления о связях между явлениями и предметами
- Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины
- Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала

Формы организации деятельности в

образовательной области «Познавательное развитие»

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Сенсорное развитие
Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие тактильного и тактильно - кинестического восприятия (осязательного и мышечного) Развитие обоняния	Старшая и подготовительная группа	Объяснение, напоминание показ, обучение	Беседы, чтение Игры- драматизации, упражнения рассказ	Игры	Беседы, личный пример Ситуативное обучение
Ознакомление с окружающим
Предметное окружение Явления общественной жизни -семья -детский сад -Родная страна -наша планета -наша армия -труд взрослых	старшая и подготовительная группа	Объяснение, Напоминание, показ	Дидактическая игра Тематические досуги Рассказы, чтение, проектная деятельность	Игры, Рассматривание Иллюстраций	Объяснение, напоминание проектная деятельность
Экологическое воспитание
Живая природа: животный и растительный мир Неживая природа Взаимосвязь живой и неживой природы	старшая и подготовительная группа	Объяснение, напоминание объяснение, обучение, напоминание показ	Беседы, чтение, игры, упражнения рассказ продуктивная деятельность, опыты, эксперименты, проектная деятельность	Игры, Рассматривание Иллюстраций Работа в уголке природы	Беседы, личный пример Ситуативное обучение Рассказы, чтение проектная деятельность
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счёт Величина Форма Ориентировка в пространстве Ориентировка во времени	старшая и подготовительная группа	Объяснение, напоминание объяснение, обучение, напоминание показ	Беседы, чтение игры, упражнения рассказ продуктивная деятельность	Игры, Рассматривание иллюстраций	Беседы, Ситуативное обучение Рассказы, чтение

Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание области «Речевое развитие» связано с владением речью как средством общения и овладения речевой культурной нормой через знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров и развитие речевого творчества. Оно имеет специфику, связанную с освоением языка, словаря, грамматического строя, произносительной стороны речи, форм диалога и монолога. Особо выделены задачи элементарного осознания языковой действительности, которые важны для освоения как устной, так и предпосылок письменной речи и обучения грамоте.

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Формы организации деятельности в образовательной области «Речевое развитие»

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность , с семьей
1.Слушание произведений различных жанров и тематики (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора).	старшая и подготовительная группа	Рассказывание	Беседы, чтение	Игры, прослушивание дисков	Беседы, личный пример, чтение
2. Совместное рассказывание знакомых произведений	старшая и подготовительная группа	Рассказывание во время кгн	Игры-драматизации, упражнения		Ситуативное обучение
3. Знакомство с многообразием отдельных произведений и циклами, объединенными одними героями.	старшая и подготовительная группа	Показ, объяснение, обучение, напоминание	Упражнения, чтение		Чтение
4. Создание благоприятной атмосферы для детского словотворчества	старшая и подготовительная группа		Рассказ, работа в книжном уголке	Работа в книжном уголке
5. Обогащение литературными образами игровую, изобразительную, конструктивную деятельность детей	старшая и подготовительная группа	Показ, объяснение, обучение, напоминание	Рассказ, чтение продуктивная деятельность Сюрпризный момент	Рассматривание иллюстраций	Рассказы, чтение
6. Выработать отношение к книге как к произведению эстетической культуры. Формирование бережного отношения	старшая и подготовительная группа	Тематический досуг	Работа в книжном уголке Посещение библиотеки	Продуктивная деятельность	Пример взрослого
7. Приобщение детей к высокохудожественной литературе, формирование запаса литературных художественных впечатлений	старшая и подготовительная группа	Чтение	Рассказ- пояснение,	Чтение, игры	Пример взрослого
8. Развитие выразительной литературной речи	старшая и подготовительная группа	Напоминание	Упражнения, показ, Чтение, образец	Игры	Образец взрослого
9. Учить детей эмоционально и выразительно передавать содержание прозаических текстов и читать наизусть стихотворения	старшая и подготовительная группа	Объяснение, напоминание	Досуги, праздники	Творческие задания
10. Формирование представления о характерной структуре, типичных персонажах, и сюжетно-тематических единиц литературных произведений	старшая и подготовительная группа	Объяснение	обучение, Рассматривание иллюстраций	Продуктивная деятельность	Ситуативное обучение
11. Знакомство с иллюстраторами детских книг	старшая и подготовительная группа	Рассматривание иллюстраций	Дидактическая игра Работа в книжном уголке	Самостоятельная работа в книжном уголке, рассматривание иллюстраций
12. Знакомство с детскими писателями	старшая и подготовительная группа	Рассказ, беседа	Тематические досуги Рассказы, чтение Тематические выставки в книжном уголке Встречи с детскими писателями	Работа в книжном уголке	Рассказ

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на становление эстетического отношения к окружающему миру и создание условий для формирования предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; а также развития образного мышления, творческого воображения и эмоциональной сферы детей. Особое внимание уделяется формированию элементарных представлений о видах искусства (фольклор, литература, музыка, живопись, графика, декоративно- прикладное искусство) и реализации самостоятельной творческой деятельности детей.

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Формы организации деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Разделы (задачи, блоки)	Возраст		Режимные моменты		Совместная деятельность		Самостоятельная		Совместная деятельность
					с педагогом		деятельность детей		с семьей
1. Рисование - предметное -сюжетное -декоративное -по замыслу	старшая и подготовительная группа		Объяснение, напоминание		Беседы, чтение		Игры Работа в уголке ИЗО		Беседы, личный пример
2. Лепка -лепка -декоративная лепка	старшая и подготовительная группа				Игры-драматизации, упражнения		Работа в уголке ИЗО		Ситуативное обучение
3. Аппликация	старшая и подготовительная группа		Показ, объяснение, обучение, напоминание		Упражнения,		Работа в уголке ИЗО
Конструирование
4. Конструирование из строительного материала - по условию -по схеме -по замыслу -по образцу -по заданной теме Конструирование из деталей конструктора Конструирование из бумаги и картона Конструирование из природного материала	старшая и подготовительная группа		Тематический досуг Объяснение, напоминание		Творческие задания Дидактические игры Рассказ- пояснение, Продуктивная деятельность		Продуктивная деятельность Творческие задания		рассказ
5. Конструирование из бросового материала	старшая и подготовительная группа				обучение, Рассматривание		Продуктивная деятельность		Ситуативное обучение
Музыкальное развитие
1. Слушание музыки слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте замечать изменения в звучании (тихо-громко) -чувствовать характер музыки; выражать свои чувства словами -различать звуки по высоте -различение жанров муз. произведений -знакомство с музыкальными понятиями -знакомство композиторами		старшая и подготовительная группа		Объяснение, напоминание		Слушание классической музыки разных эпох и стилей, фольклора, современной музыки		Игры, Разнообразная деятельность в музыкальном уголке, слушание	Личный пример Посещение концертов
2. Музыкальные движения Выполнение танцевальных движений -выполнение движений, отвечающих характеру музыки -выполнять движения с предметами -развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки -выполнение простейших перестроений -знакомство с особенностями национальных плясок и бальных танцев		старшая и подготовительная группа		Показ, напоминание, объяснение		Игры-драматизации, упражнения, показ, просмотр дисков, праздники		Разнообразная деятельность в музыкальном уголке	Ситуативно е обучение
3. Пение -петь, не отставая и не опережая друг друга -петь протяжно, чётко произнося слова -формирование певческих навыков, умение петь в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы.		старшая и подготовительная группа		Показ, объяснение, обучение, напоминание		Упражнения, показ, праздники, досуги		Прослушивание дисков, игры	Ситуативно е обучение
4. Игра на детских музыкальных инструментах -различать и называть детские музыкальные инструменты -игра на инструментах -учить импровизировать		старшая и подготовительная группа		Обучение, рассматривание		Рассказ, посещение музеев, показ, игра, праздники, досуги		Деятельность в музыкальном уголке	Посещение концертов, спектаклей, пример
5. Музыкальная игра-драматизация, музыкально-дидактическая игра		старшая и подготовительная группа		Показ, объяснение, обучение, напоминание		Игровая деятельность		Игра, деятельность в театральном уголке, музыкальном
6. Песенное, музыкально-игровое и танцевальное творчество -самостоятельное придумывание мелодий -импровизация под музыку движения людей, животных		старшая и подготовительная группа		Показ		Показ, объяснение		Разнообразная деятельность в театральном уголке, музыкальном	Ситуативно е обучение

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержанием образовательной области «Физическое развитие» является: совершенствование функциональных возможностей детского организма; приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующего правильному формированию опорно-двигательной системы организма — выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, выполнение основных движений; приобщение к некоторым доступным видам спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое и психическое развитие, охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих специфических задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формы организации деятельности в образовательной области «Физическое развитие»

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельна я деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Физическая культура
1.Основные движения -ходьба -бег -ползанье, лазанье -прыжки -катание, бросание и ловля, метание	старшая и подготовительная группа	Показ, объяснение	Подвижные игры Утренняя гимнастика Досуги, праздники Физкультминутки	Игры,	Ситуативное обучение
2. Упражнения общеразвивающего воздействия -движение головы -положения и движения рук -положение и движения ног -положения и движения туловища	старшая и подготовительная группа	Показ, объяснение, упражнения	Гимнастика пробуждения, утренняя гимнастика Физкультминутки Обучение	Игры, упражнения	Ситуативное обучение
3. Подвижные игры и игровые упражнения -с ходьбой и бегом -с прыжками -с ползанием, лазаньем -с бросанием и ловлей на ориентировку в пространстве -народные подвижные игры -игры-эстафеты -игры, забавы	старшая и подготовительная группа	Игры на прогулке	Упражнения, праздники, досуги	Самостоятельные игры	Совместные игры
4. Ритмичные движения	старшая и подготовительная группа	Показ, упражнения	Обучение	Самостоятельное творчество	Ситуативное обучение
5. Упражнения в организационных действиях	старшая и подготовительная группа	Показ, объяснение, обучение, напоминание	Игры, праздники, досуги	Игры
-построение и перестроение
6. Упражнения в перемещениях со скольжением	старшая и подготовительная группа	На прогулке скольжение по ледяным дорожкам	Показ, объяснение	упражнения
7. Упражнения в передвижениях с техническими средствами -катание на санках -ходьба на лыжах -езда на велосипеде -катание на коньках -на роликовых коньках -катание на самокатах	старшая и подготовительная группа	Игры на прогулке	Праздники, досуги, обучение		Пример взрослого, ситуативное обучение
8. Упражнения для освоения движений в водной среде, плавание	старшая и подготовительная группа	Обучение	Упражнения, показ		Совместное плавание
9. Спортивные игры -городки -баскетбол -футбол -хоккей -бадминтон -настольный теннис	старшая и подготовительная группа	Игры на прогулке	Показ, объяснение, обучение	Рассматривание иллюстраций, игры	Совместные игры, показ, объяснения

Физическое и психологическое здоровье
1. Организация рационального режима дня, обеспечение суточной продолжительности сна в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями.	старшая и подготовительная группа	Гибкий режим дня	Беседы, чтение хл	Игры обучающие, рассматривание иллюстраций	Беседы, личный пример
2. Организация полноценного питания	старшая и подготовительная группа		Беседы, чтение хл	Игры
3. Создание условий для оптимального двигательного режима	старшая и подготовительная группа		Показ, объяснение	Самостоятельная двигательная активность в течение дня	Беседы, личный пример
4. Осуществление оздоровительных и закаливающих мероприятий	старшая и подготовительная группа	Индивидуальный подход к закаливанию	Показ, личный пример, объяснение. Беседы, чтение хл, досуги		Показ, личный пример
5. Обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и условий для культурно-гигиенического воспитания детей	старшая и подготовительная группа		Рассказ, чтение хл, игры	Рассматривание Иллюстраций, самообслуживание	Рассказы, чтение
6. Создание атмосферы психологического комфорта и предупреждения утомления	старшая и подготовительная группа		Творческие задания Дидактические игры	Продуктивная деятельность
7. Обеспечение безопасности детей	старшая и подготовительная группа		Рассказ, пояснение, объяснение
8. Реализация индивидуально- дифференцированного подхода к детям	старшая и подготовительная группа		Упражнения, показ

Описание образовательной деятельности в формируемой части ООПДО:

При проектировании ООПДО ДОУ формируемой участниками образовательных отношений использованы основные положения программ:

- региональная программа «Родники Дона» /под ред. Р.М. Чумичевой, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохиной, 2015, 311с.

- программа развития речи дошкольников / О.С. Ушакова. – 4-е издание, доп. и испр. – М.:ТЦ Сфера, 2017.

- парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру) «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Лыкова И.А.– М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с.

Система работы по парциальной программе – программе развития речи дошкольников, под ред. О.С. Ушаковой

Данная программа имеет следующую структуру и включает в себя:

Воспитание звуковой культуры речи.
Словарная работа.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи.

Воспитание звуковой культуры речи

Словарная

работа

Формирование грамматического

строя речи

Развитие

связной речи

5-7 лет

Большинство детей правильно произносит все звуки родного языка, может регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса,

радости, удивления. К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов. Продолжается обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов, употребляемых

ребенком), однако особое внимание уделяется ее качественной стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными словами.

В старшем дошкольном возрасте продолжаются обогащение, уточнение и активизация

словаря. Большое внимание уделяется развитию умения

детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. В словарь детей вводятся слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло), широко используются

загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий.

Большинство детей умеют решать проблемные речевые задачи. Продолжается обучение детей изменению слов по

падежам, согласованию существительных в роде и числе в специальных играх и упражнениях; использование пространственных

предлогов, употребление падежных форм.

Продолжается обучение способам словообразования с помощью разных

суффиксов. Развивается умение строить разные типы предложений — простые и сложные; разных типов предложений и элементарному умению соединять их в связное высказывание.

В пересказывании литературных

произведений (сказки или рассказа) дети учатся связно, последовательно и выразительно воспроизводить готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалог

действующих лиц и давая характеристику

персонажам. Умение самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины предполагает указание места и времени действия, придумывание событий, предшествующих изображенному и следующих за ним

Формы образовательной деятельности с детьми по реализации программы

«Развитие речи дошкольников» О.С.Ушаковой

Компоненты развития речи	Образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности	Формы организации образовательного процесса
Воспитание звуковой культуры речи	- Составление предложений по «живой модели» (рассказ по картине – пейзажу)	Групповые, подгрупповые, индивидуальные.
Словарная работа
Формирование грамматического строя речи	- Рассказ по плану
Развитие связной речи	- Сюжетный рассказ
	- Рассказ из личного опыта
	- Составление графической схемы предложений
	- Поисковая деятельность в области грамматики
	- Обрядовые праздники
	- Обрядовые песни
	- Праздники русской культуры
	- Проектная деятельность с детьми
	- Театрализованные постановки
	- Создание книги «Мои рассказы»
	- Самостоятельное сочинение
	- Конкурсы чтецов

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ООПДО

Весь воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ детского сада № 17 "Колобок" условно подразделен на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту - «организованная образовательная деятельность»);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера. В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

Организованная образовательная деятельность

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

• создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

• наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

• изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

•оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

• викторины, сочинение загадок;

• инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

• слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

• подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

• пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

• танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

• физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;
социально коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

• познавательное и речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

• художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности:

для детей дошкольного возраста (с 5 до 7 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Применение педагогических технологий в образовательном процессе ДОУ

В процессе образовательной деятельности в учреждении применяются различные педагогические технологии. При этом одной из основных задач в ходе их применения является формирование активного, деятельного отношения воспитанников к познанию мира и педагогической действительности.

Таблица 4

Наименование технологии	Задачи	Формы организации
Технология проектной деятельности	Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.	Экскурсионные, познавательные, игровые, конструктивные
Технология исследовательской деятельности	Формирование способности к исследовательскому типу мышления.	Эвристические беседы, наблюдения, моделирование, опыты, проблемные ситуации
Здоровьесберегающие технологии	Обеспечение возможности сохранения здоровья, формирование знаний о здоровом образе жизни.	Закаливание, дыхательная гимнастика, утренняя гимнастика, подвижные игры, гимнастика для глаз, музыкотерапия

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в ДОУ

При реализации Программы, ДОУ учитывает также специфику условий осуществления образовательного процесса:

-климатических: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.), интенсивность их протекания, состав флоры и фауны, длительность светового дня, погодные условия и пр.;

-национально-культурных: учет интересов и потребностей детей различной национальной и этнической принадлежности, создание условий для «погружения» детей в культуру своего народа (произведения национальных поэтов, художников, скульпторов, традиционную архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и др.);

-демографических: учет состава семей воспитанников (многодетная семья, один ребенок в семье), наполняемости и принципов формирования (одновозрастная группа);

-социально-экономических, социокультурных: ведущие отрасли экономики региона обуславливают тематику ознакомления с трудом взрослых, не только с распространенными повсеместно профессиями (врач, учитель и др.), но и профессиями, характерными для людей Донского края.

Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией Программы.

К культурно-антропологическим практикам детской деятельности относятся:

-Практики культурной идентификации в детской деятельности – это практики познания ребенком мира культуры, а также осознания, одухотворения и реализации ребенком себя в мире культуры.

-Практики культурной идентификации способствуют: формированию ребенком представления: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях;

о государстве и принадлежности к нему;

реализации ребенком собственного художественного замысла и воплощения его в рисунке, рассказе и др.

интеграции ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей.

-Практики целостности организации личности ребенка в детской деятельности - это способность и возможность ребенка целенаправленно (безопасно) познавать, созидать, преобразовывать природную и социальную действительность.

-Практики целостности телесно-душевно-духовной организации ребенка способствуют единству:

-физического развития ребенка — как сформированности основных физических качеств, потребности ребенка в физической активности; овладению им основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельному выполнению доступных возрасту гигиенических процедур, а также соблюдению элементарных правил здорового образа жизни;

-эмоционально-ценностного развития — как совокупности сознательной, эмоциональной и волевой сфер жизнедеятельности ребенка (эмоциональной отзывчивости; сопереживания; способность планировать действия на основе первичных ценностных представлений);

-духовного развития — как проявление бескорыстия и потребности познания — мира, себя, смысла и назначения своей жизни (любознательность, способность решать интеллектуальные задачи; владение универсальными предпосылками учебной деятельности; способность планировать свои действия).

-Практики свободы выбора деятельности - практики выбора ребенком самостоятельной деятельности в условиях созданной педагогом развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающие выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющие ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

-Практики свободы способствуют: активности ребенка; принятию живого заинтересованного участия в образовательном процессе; умению в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому; способность управлять своим поведением; овладению конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми и способностью изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации;

формированию способности планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

-Практики расширения возможностей ребенка — практики развития способности ребенка выделять необходимые и достаточные условия осуществления действительности. Практики расширения возможностей ребенка способствуют:

-развитию способности решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

-применению самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации развитию способности преобразовывать способы решения задач (проблем).

-Правовые практики - это практики готовности ребенка отстаивать, защищать свои права и права других людей, применяя как знания самих прав и свобод, так и умения их реализовывать. Правовые практики способствуют:

-знакомству детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека;

-воспитанию уважения и терпимости, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков;

-формированию чувства собственного достоинства; осознание своих правил свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово.

Данные практики содержательно, логически и структурно связаны друг с другом.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Содержание основной образовательной Программы обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Таблица 5

№ п/п	Мероприятие	Тема	Сроки
1.	Культурно-познавательные	«Осень золотая!» «Новый год» «День защитника Отечества» «Весна» «День Победы»	1 раз в год
2.	Дни здоровья	«Наша спортивная семья» «Мы за здоровье!»	1 раз в квартал
3.	Конкурсы	«Осенний вернисаж» (творческие работы из природного материала) «Новогодние украшения» (творческие работы на новогоднюю тематику) «Конкурс книжек – малышек по ПДД»	1 раз в год
4.	Выставки рисунков	«Моя Ростовская область» «Мастерская Деда Мороза» «Моя мама – самая, самая!» «Мой папа – моя гордость!» «Моя страна, мое отечество»	В соответствии с планом

Часть Программы, сформированная участниками образовательных отношений, основанная на региональной программе «Родники Дона» (под ред. Р.М. Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохина), имеет приоритетными следующие направления:

- окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это помогает детям с самого раннего возраста понять, что они часть великого русского народа;

- широкое использование всех видов фольклора. Знакомя с которым, дети приобщаются к общечеловеческим нравственным ценностям;

- организация народных праздников и соблюдение традиций. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений;

- знакомство с народной декоративной росписью.

Образовательная цель состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства, через формирование духовно-нравственной основы личности, а также привлечении ребёнка и окружающих взрослых к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России (архитектуры, живописи, пляски, сказки, музыки, театра).

Решаются следующие задачи:

Создавать условия для активного приобщения воспитателей, воспитанников и их родителей к базисным социокультурным ценностям российской цивилизации;
Развивать социокультурную основу личности, начиная с дошкольного возраста;
Обеспечивать единство умственного и эмоционально-нравственного развития дошкольника;
Создавать единый социокультурный контекст воспитания и общения педагогов и семьи, повышать педагогическую культуру родителей;
Интегрировать знания о среде, в которой живёт и развивается ребёнок, формировать опыт её целостного восприятия;

Реализация Программы предполагает активное участие всех детей, а использование фольклорных форм позволяет привлекать к участию и обычно пассивных, застенчивых. Программа направлена на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа. Она основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. Таким образом, приобретение ребенком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности, определяет меру его общего развития.

2.4. Региональный компонент

Пояснительная записка

Перспективный план по реализации регионального компонента построен в соответствии с направлениями деятельности:

Природно-климатические особенности родного края (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Национально-культурные и исторические особенности края (декабрь, январь, март)
Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений (февраль, май).
Национальный заповедник «Ростовский» (апрель).

Направления расписаны по месяцам, но виду того, что даты некоторых праздников не совпадают в этот период с направлением, происходит незначительное смещение некоторых тем, которое не отражается на качестве предлагаемого материала перспективного плана.

НАПРАВЛЕНИЕ – ПРИРОДНО-КЛИМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РОДНОГО КРАЯ

Сентябрь
Дата	Тема недели	Цель	Совместная деятельность
1-я неделя	Растительный мир родного края	Дать детям представления о растительном мире родного края. Развивать интерес детей к взаимосвязи жизни растительности с сезонными изменениями природы. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы.	Беседы о растениях родного края, рассматривание альбомов, фотографий, открыток с видами родной природы. Дидактические игры «Что в поле растет?», «Найди наши деревья», «С какого дерева листок», «1,2,3 – к дереву беги!» Экскурсия по территории детского сада. Презентация «Мой любимый участок»
2-я неделя	Животный мир родного края	Расширять представления детей о животном мире родного края, познакомить с особенностями приспособления диких животных к жизни в степной зоне. Развивать интерес у детей к животному миру края, формировать начало основ экологического сознания.	Беседы о животных родного края и заповедника «Ростовский», рассматривание открыток, иллюстраций, слайдов с изображением животных, птиц, насекомых. Дидактические игры: «Чей домик?», «Узнай по описанию», «Чей малыш?», «Кто в степи живет».
3-я неделя	Золотая осень	Развивать у детей интерес к родной природе, ее красоте, пробуждать эстетические чувства, воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, передавать в высказываниях свое отношение к природе. Побуждать детей любоваться нарядом осенних деревьев. Познакомить детей с поэтическими представлениями русского народа об осени.	Беседы об осенних приметах в родном посёлке, рисование осенней картины, рассматривание осенних пейзажей, чтение стихотворений русских поэтов об осени. Составление осеннего букета в группе. Сбор природного материала (шишки, листья, каштаны и т.п.) Дидактические игры: «С какого дерева листок, «Что нам осень принесла». Оформление выставки рисунков в группе: «Золотая осень в родном краю», коллективная работа «Осенний ковёр» Музыкальная гостиная: песни об осени.
4-я неделя	Климатическая зона края	Познакомить детей с климатической зоной края. Показать различия между севером и югом. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы, ее явлениями: листопад, дождь, плывущие облака, ветер и т.п.	Знакомство с географической картой России. Рассматривание иллюстраций, слайдов климатических зон России. Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Когда это бывает». Сбор природного материала. Народные приметы о погоде.

Октябрь
Дата	Тема недели	Цель	Совместная деятельность
1-я неделя	Наши водоёмы	Формировать понимание значения воды для жизни всего живого. Дать детям представления об обитателях водоёмов. Дать детям простейшие представления о взаимосвязи и особенностях жизни обитателей с временами года. Побуждать детей бережно относиться к природным богатствам края.	Рассказ о многообразии водоёмов Орловского района: рыбы, раки, птицы, животные, рассматривание фотографий, иллюстраций. Чтение стихотворений, рассказов о жизни обитателей водоёмов, загадки. Рисование, лепка «Кто живет в реке».
2-я неделя	«Наш любимый посёлок осенью»	Воспитывать любовь к родному посёлку. Формировать представления о правилах поведения в природе. Учить выражать своё отношение к природе посредством творческой деятельности; воспитывать любовь к ней.	1. Рассматривание альбома «Наш любимый посёлок», беседы о благоустройстве посёлка его жителями осенью.
3-я неделя	Жизнь людей края осенью.	Познакомить детей с особенностями жизни людей осенью: с природными условиями, погодой, деятельностью, изменениями в одежде. Формировать чувство уважения к жизни и труду людей в климатических условиях местности.	Беседы об осенних приметах, о жизни людей осенью, их деятельности, труде. Рассматривание осенних пейзажей, иллюстраций, изготовление натюрмортов из овощей и фруктов. Дидактические игры «Что где растет», «Сложи картинку», «Когда это бывает». Чтение стихотворений, художественной литературы. Тематическое рисование. Конкурс осенних поделок.
4-я неделя	Богатства нашего края.	Дать детям представления об основных богатствах родного края: плодородные земли, с/х.	Видео путешествие по просторам родного края, рассматривание слайдов, иллюстраций о сельскохозяйственных работах в поле в разное время года. Рассматривание растений поля, опробование на вкус продуктов их переработки.

Ноябрь
Дата	Тема недели	Цель	Совместная деятельность
1-я неделя	Осень, осень, в гости просим	Средствами эстетического воспитания учить детей восхищаться красотой родной природы осенью, дарами природы человеку.	Развлечение для детей «Золотая осень». (Изготовление украшений для музыкального зала, разучивание стихов, песен, танцев). Выставка поделок из природного материала.
2-я неделя	Как дикие животные готовятся к зиме?	Развивать у детей интерес к родной природе, познакомить с названием жилищ диких животных. Дать знания детям об особенностях подготовки диких животных и птиц к зиме, воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, передавать в высказываниях свое отношение к природе.	НОД, беседы о диких животных родного края, рассматривание иллюстраций, загадки про животных, чтение рассказов о диких животных. Дидактические игры «Узнай животное», «Кто, где живет», «Чьи припасы». Аппликация: «Заяц», «Лиса», «Волк», лепка «Ёж».
3-я неделя	Зимующие птицы нашего края	Дать знания детям о зимующих птицах местности: ворона, воробей, синица, сорока, голубь; познакомить с особенностями приспосабливания птиц к суровым зимним условиям, воспитывать гуманные чувства к зимующим птицам.	Беседы о зимующих птицах края, рассматривание иллюстраций. Прослушивание стихотворений о птицах, изготовление кормушек, наблюдение за зимующими птицами, чтение стихотворений о птицах, слушание аудиозаписей с голосами птиц. Проращивание ячменя и пшеницы для подкормки птиц.
4-я неделя	Поможем птицам	Воспитывать у детей гуманные чувства, умение сопереживать зимующим птицам. Развивать у детей представления о способностях птиц приспосабливаться к сезонным изменениям в природе, закрепить названия птиц родного края.	НОД, беседы о тяжелых зимних временах для птиц, рассматривание иллюстраций, изготовление кормушек для зимующих птиц. Дидактические игры «Назови птицу», «Узнай птицу по ее песенке».

НАПРАВЛЕНИЕ – НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КРАЯ

Декабрь
Дата	Тема недели	Цель	Совместная деятельность
1-я неделя	Как жили наши предки	Дать детям представления об истории возникновения поселка, о жизни предков, условиях их быта и культуре.	НОД, беседы об исторический прошлый поселок Орловский. Знакомство с русским народным костюмом, с предметами народного быта и обихода в мини-музее «Русская изба». Просмотр презентации «Приобщение детей к истокам русской культуры». Лепка предметов быта предков.
2-я неделя	Народные промыслы края	Дать знания детям о народных промыслах родного края - вышивке, средствами эстетического воспитания формировать чувство восхищения творениями народных мастеров.	Беседы о русских народных промыслах и народных промыслах края. Русские народные подвижные игры. Рассматривание образцов вышивки, кружев.
3-я неделя	Зима в родном поселке	Расширять представления детей о зимних природных явлениях, закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними. Уточнить знания детей о приспособленности человека к жизни зимой, пробуждать эстетические чувства, связанные с красотой русской зимы.	Беседы о приметах зимы, о зимних забавах. Подвижные зимние игры на участке детского сада. Рассматривание иллюстраций, прослушивание стихотворений о зиме. Рисование снежинок, зимнего дерева, лепка снеговика. Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Что надеть зимой?» Опытно -- экспериментальная деятельность со снегом. Музыкальная гостиная: песни о зиме.
4-я неделя	Новогодний праздник	Средствами эстетического воспитания побуждать детей радоваться новогодним праздникам, восхищаться нарядной елкой, воспитывать желание дарить подарки своим близким. Включать в праздничный утренник народные песни и танцы.	Утренник для детей и родителей «Новый год у ворот». Изготовление атрибутов для украшения группы, новогодних игрушек, подарков для родных. Разучивание стихов, песен, танцев. Чтение художественной литературы о традициях и народных праздниках предков, о традиции украшения елки.

Январь
Дата	Тема недели	Цель	Совместная деятельность
2-я неделя	Зимние игры – забавы.	Вовлекать детей в зимние народные игры; побуждать детей рассказывать о том, где гуляли, что делали.	Беседы о приметах зимы, о зимних забавах. Подвижные зимние игры на участке детского сада. Слушание народной песни «Как на тоненький ледок»
3-я неделя	Родной край	Расширять и закреплять знания детей о родном крае, дать представления о том, что поселок является главным населённым пунктом Орловского района. Воспитывать патриотические чувства к малой родине.	НОД, беседы о родном поселке, о других населенных пунктах района. Рассматривание фотографий с видами посёлка. Дидактические игры: «На чем мы ездим», «Найди, что лишнее».
4-я неделя	Достопримеча тельности родного края.	Дать детям представления о памятниках погибшим воинам, их возникновении на территории поселка. Формировать патриотические чувства, уважение к памяти погибших односельчан. Познакомить с достопримечательностями пос. Орловский.	Видео путешествие по посёлку, рассматривание фотографий, беседы о родном поселке, об истории появления памятников воинам. Дидактическая игра «Что в родном поселке есть».

НАПРАВЛЕНИЕ – ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ

Февраль
Дата	Тема недели	Цель	Совместная деятельность
1-я неделя	Защитники Отечества	Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших земляков по защите Родины. Развивать патриотические чувства.	Чтение художественной литературы о подвиге наших соотечественников во время Великой Отечественной войны. Рассматривание иллюстраций с изображением разных родов войск: сухопутных, военно-морских, воздушных. Фотовыставка «Защитники Отечества». Изготовление альбома «Герои – земляки». Музыкальная гостиная «Служить России» (песни о службе в армии).
2-я неделя	Знаменитые односельчане	Познакомить детей со знаменитыми односельчанами, людьми, которые своим трудом способствовали процветанию поселка и района. Воспитывать уважение к их труду и заслугам, желание быть на них похожими.	Беседы о знаменитых земляках: заслуженным работником культуры Лидией Белан и др. Рассматривание фотографий знаменитых земляков.
3-я неделя	День защитника Отечества	Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших земляков по защите Родины. Развивать патриотические чувства.	Утренник для детей «День защитника Отечества»; разучивание стихов, песен, изготовление подарков для пап и дедушек. Музыкальная гостиная «Служить России» (песни о службе в армии).
4-я неделя	Символы Ростовской области: флаг, герб, гимн.	Познакомить детей с символами Ростовской области – флагом, гербом, гимном. Формировать уважительное отношение к символам области, умение называть «Флаг Ростовской области», «Герб Ростовской области».	Рассматривание иллюстраций иобразцов флага Ростовской области. Дидактическая игра «Узнай герб Ростовской области». Прослушивание аудиозаписи гимна Ростовской области.

Март
Дата	Тема недели	Цель	Совместная деятельность
1-я неделя	Масленица	Средствами эстетического воспитания познакомить детей с народными традициями встречи весны, с празднованием Масленицы.	Развлечение со сжиганием чучела, беседы о масленичной неделе, символическом значении блинов, чучела Масленицы. Рисование: «Встреча весны».
2-я неделя	Многонациональная родина	Дать детям представление о том, что в родном селе дружно живут люди разных национальностей. Воспитывать уважительное, толерантное отношение детей к людям разных национальностей. Формировать понимание того, что все люди одинаковы и равны.	Беседы о разных национальностях, рассматривание иллюстраций национальных костюмов. Подвижные народные игры.
3-я неделя	Какие народы живут в п. Орловском	Дать детям знания о народах, населяющих родной поселок: русских, украинцах, армянах и т.д. Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к многонациональной культуре родного края.	Беседы о многонациональном крае, рассматривание иллюстраций, фотографий. Чтение стихотворений, художественной литературы. Музыкальная гостиная: прослушивание фольклорных музыкальных произведений. Подвижные игры разных народов.
4-я неделя	Весна в родном краю.	Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, уточнить с детьми признаки ранней весны, закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать связи между ними. Средствами эстетического воспитания побуждать детей восхищаться красотой родной природы весной, познакомить с фольклорными образцами народного творчества: песнями, танцами, народными традициями встречи весны.	Дидактические игры «Узнай по описанию», «Когда это бывает», «Весной прилетают…». Чтение стихов и художественной литературы о весне. Наблюдение за ростом рассады овощей. Рисование: «Весна пришла». Выставка поделок. Разучивание фольклорных песен, танцев. Развлечение.

Региональный биосферный заповедник «Ростовский»

Апрель
Дата	Тема недели	Цель	Совместная деятельность
1-я неделя	«Красная книга»	Познакомить с понятием «Красная книга», закреплять у детей знания о правилах поведения в природе, воспитывать желание охранять её.	Беседа о Красной книге Ростовской области. Просмотр презентации «Красная книга».
2-я неделя	Заповедник «Ростовский»	Познакомить с назначением и месторасположением заповедника «Ростовский»	Беседы о животных и растениях заповедника. Стихи и загадки о растениях о перелётных птицах. Слушание аудиозаписей с голосами птиц. Д/и «Назови птицу», «Отгадай животное».
3-я неделя	Знакомство с флорой заповедника	Познакомить с разнообразием растительного мира заповедника, закреплять у детей знания о правилах поведения в природе.	Беседа о растениях заповедника. Рассматривание фотографий, просмотр слайдов. Загадки и стихи о цветах. Рисование «Цветы на лужайке»
4-я неделя	Фауна заповедника «Ростовский»	Познакомить с животным миром заповедника, расширять знания детей о жизни диких животных зимой, закреплять названия жилищ диких животных. Уточнить знания детей о перелётных птицах Ростовской области, закрепить названия птиц родного края.	Беседа о животных заповедника. Рассматривание фотографий, просмотр слайдов. Загадки и стихи о животных и птицах. Д/и «Чей дом», «Найди детёныша».

Май
Дата	Тема недели	Цель	Совместная деятельность
1-я-2-я недели	Знаменитые земляки – герои войны	Дать детям представления о знаменитых земляках, героях войны, которые своими подвигами, прославили Орловский район. Воспитывать уважение к их памяти и подвигам, желание быть на них похожими.	Беседы о знаменитых земляках: героях ВОВ, о диверсионной группе «Максим-66» . Конкурс чтецов к празднику Победы. Рассматривание иллюстраций и чтение художественной литературы о войне. Музыкальная гостиная «Песни военных лет».
3-я неделя	Весна в природе края.	Познакомить детей с изменениями в окружающей природе весной, обобщить и систематизировать знания о существенных признаках весны в поле, степи, об основных весенних явлениях в природе, учить устанавливать связь между живой и неживой природой, обогащать и активизировать словарь детей по теме «Весна».	НОД, беседы о весенних приметах. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы о весне, загадки, стихи. Рисование: «Картина о весне». Дидактические игры «Кто поет?», «Назови растение», «Чьи детки?» Путешествие по территории детского сада. Выставка детских рисунков «Посмотри, как хорош, край, в котором ты живешь!»
4-я неделя	Итоговая Диагностика уровня знаний детей по региональному содержанию.	Обследование детей на определение итоговых знаний по региональному содержанию.	Беседы с детьми. Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Кто поет?», «Что где растет?», «Кто где живет?», «Чьи детки?»,

Комсомольско-молодежная диверсионная группа «Максим-66» совершила коллективный подвиг, остановив продвижение эшелона с немецкими войсками, спешившими на помощь группировке, окруженной в Сталинграде.

5 представителей района — А. В. Рыбалко, М. В. Репченко, К. А. Малинка, А. С. Дытченко, Г. Ф. Молочинский — стали в годы войны Героями Советского Союза.
Народный хор ветеранов.

Не менее популярен мужской Народный хор ветеранов, единственный в Ростовской области, лауреат многих фестивалей и конкурсов. В составе хора люди интересной судьбы, достойные уважения, ветераны Великой Отечественной войны: матросы, солдаты, сержанты, старшины, офицеры, артиллеристы, миномётчики, пулемётчики, связисты, лётчики, кавалеристы, сапёры – представители всех родов войск и ветераны труда. Народный хор ветеранов - лауреат всероссийских и областных фестивалей и конкурсов.

Фольклорный ансамбль «Казачья вольница".

Народный фольклорный ансамбль «Казачья вольница», которому исполнилось 30 лет, возглавляемого заслуженным работником культуры Лидией Белан, порадует гостей разнообразным репертуаром, составленным из казачьих песен. В их репертуаре звучат старинные казачьи песни "Дон, ты вольный ...","При долине, при лужку ...", "Пчёлушка" и другие.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Поддержка детской инициативы реализуется в образовательной деятельности через проектную и познавательно-исследовательскую деятельность.

Проектная деятельность осуществляется в соответствии с комплексно-тематическим планированием ДОУ.

Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Занимательные опыты, эксперименты вызывает у детей интерес к объектам живой и неживой природы, побуждают их к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, а также стимулируют их активность в процессе познания окружающего мира.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности детей предполагает решение следующих задач:

1. Обогащать первичные представления детей о растениях, животных, о человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся прежде всего в ближайшем окружении. Осуществление этой задачи тесно связано с развитием сенсорных способностей, а также с освоением простейших форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

2.Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей).

3.Расширение перспектив развития поисково – познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

4.Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

5.Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой природы. Познавательно-исследовательская деятельность проводится в течение года.

Развитие познавательной инициативы детей дошкольного возраста

Таблица 6

Воспитанники старшего дошкольного возраста

Основными задачами и направлениями развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста является:

обогащение сознания детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о мире, готовит его к элементарному осмыслению некоторых понятий;
систематизирование накопленной и полученной информации посредством логических операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация);
стремление к дальнейшему накоплению информации (отдельные факты, сведения) и готовность упорядочить накопленную и вновь получаемую информацию; классифицировать её.

Познавательная активность старших дошкольников более ярко проявляется в деятельности, требующей действенного способа познания, по сравнению с образным. Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители. Возможны совместно-индивидуальные, совместно-взаимодействующие, совместно-исследовательские формы деятельности.

Средства развития познавательной инициативы детей старшего дошкольного возраста:

развивающие игры;
игры-инсценировки, игры-сотрудничества;
динамические игры познавательного содержания;
игры-экспериментирования с разнообразными материалами;
классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок по разным основаниям;
создание проблемных ситуаций;
использование художественного слова, музыкального сопровождения;
познавательные беседы;
вопросы воспитателя (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и закономерности, делать выводы;
сравнительный анализ различных предметов, объектов окружающего (природного, социального) мира со зрительной опорой на наглядность и без опоры на наглядность;
обследование различных предметов;
наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира (природного, социального), трудом взрослых и т.д.;
опытное экспериментирование с объектами неживой природы, физическими явлениями;
знаково-символические обозначения ориентиров;
демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;
словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии и инструкции-интерпретации), «нормотворчество»;
совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов;
изучение правил взаимодействия в групповой деятельности;
планирование, распределение ролей, осуществление игровых действий;
создание ситуаций проектирования (метод проектов);
само- и взаимоконтроль интеллектуально-познавательной деятельности (прежде всего, при работе в подгруппах).

В данном разделе описывается условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей, а также эффективные формы поддержки детской инициативы.

Таблица 7

Эффективные формы поддержки детской инициативы

Традиции, сложившиеся в МБДОУ, способствующие развитию детской инициативы (в группах)

1.Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком

2.Проектная деятельность

3.Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование

4.Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования

5.Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы

6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

«Утреннее приветствие группы»
«День рождения»
Музыка русских и зарубежных композиторов в группах звучит ежедневно.
День Приветствий.
День домашнего питомца.
День праздников и развлечений
«Минута тишины» (отдыха) ежедневно
День рождения Деда Мороза
Объявление меню перед едой, приглашение детей к столу и пожелание приятного аппетита.
Новые игрушки. Представление детям новых игрушек, которые появляются в группе.

Способы поддержки детской инициативы

Таблица 8

5-7 лет

Приоритетная сфера инициативы вне ситуативно-личностного общения.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.

Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, папе, бабушке).

Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.д.

Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основная цель взаимодействия педагогов с семьей – создание в группе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей:

- знакомство с семьей (встречи-знакомства, анкетирование родителей);

- информирование о ходе образовательного процесса (дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, сайт ДОУ);

- образование родителей (организация лекций, семинаров, мастер- классов, тренингов, создание библиотечки для родителей в группах);

- совместная деятельность (привлечение родителей к участию в занятиях, акциях, экскурсиях, конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной деятельности, в разработке проектов).

Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям

Образовательная область «Физическое развитие»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также городе).

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Знакомить родителей с достижениями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы – при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующих развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующих возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).

Благодаря разностороннему взаимодействию ДОУ с родителями своих воспитанников повышается качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников образовательного процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный потенциал взрослых.

Разработан план мероприятий на 2022-2023 учебный период, в которых родители представляются как активные участники

В части, формируемой участниками образовательных отношений большая роль отводится родителям (законным представителям)

Взаимодействие с семьей строится по принципу активного вовлечения родителей в жизнь дошкольного образовательного учреждения, оказания им консультативной помощи, формирование представлений об основных целях и задачах воспитания детей дошкольного возраста, роли духовного, нравственно-патриотического воспитания детей.

Культура семейного лада выступает одним из более значимых факторов, способствующих воспитанию патриотизма, духовности, нравственности.

Семейная культура формирует духовный мир ребенка, закладывает основу интеллектуального и эмоционального развития, воспитывает разнообразные потребности и способности, способствует сотворчеству детей и взрослых.

Важным моментом в формировании традиций в учреждении – совместное проведение русских народных праздников, посиделок в гостиной. Ежегодно проводятся мероприятия, в которых родители принимают активное участие.

3. Организационный раздел

3.1. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ детском саду № 17 "Пчёлки"

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении созданы условия предметно-развивающей среды, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт. Организация предметно-развивающей образовательной среды создает возможность для осуществления постоянного пространственного и предметного выбора всеми объектами образовательного процесса. В организованной педагогами среде дети могут не только отыскивать, но и конструировать предметы своей моторной, сенсорной, манипулятивно - познавательной, игровой и художественной активности. Детям предоставляется обширный комплекс развивающих возможностей, среда провоцирует их на проявление самостоятельности и свободной активности. В нашем детском саду для обеспечения интеллектуального и личностного развития ребенка создана предметно-развивающая среда, которая включает:

- физкультурно-оздоровительный блок (спортивный зал, медицинский кабинет, процедурный, изолятор);

- блок творческого развития ребенка (музыкальный зал);

- методический кабинет;

- на территории расположены (спортивная площадка, игровые участки для прогулок с детьми, с верандами).

- в каждой группе имеется центры предметно-развивающей среды.

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении

(группы старшего возраста от 5 до 7 лет)

Таблица 9

Виды деятельности	Общие принципы размещения материалов в групповом помещении
Игровая деятельность	В связи с тем, что игровые замыслы детей 5-6 лет весьма разнообразны, весь игровой материал должен быть размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их "под замыслы". Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место. В обслуживании игровых замыслов универсальные маркеры игрового пространства и полифункциональный материал приобретают наибольшее значение. Крупные и средние игрушки-персонажи как воображаемые партнеры ребенка уходят на второй план, поскольку все большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнерами-сверстниками. Функция сюжетообразования принадлежит разнообразным мелким фигуркам-персонажам в сочетании с мелкими маркерами пространства — макетами. В известном смысле мелкие фигурки-персонажи начинают выполнять функцию своеобразных предметов оперирования при развертывании детьми режиссерской игры. Сюжетообразующие наборы меняют свой масштаб — это игровые макеты с "насельниками" (тематическими наборами фигурок-персонажей) и сомасштабными им предметами оперирования ("прикладом"). Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легко доступных детям; они должны быть переносными (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей целесообразно размещать в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро "населен", по желанию играющих). "Полные" сюжетообразующие наборы — макеты типа "лего" (замок, кукольный дом с персонажами и детальным мелким антуражем) могут быть предоставлены детям, но надо иметь в виду, что они в меньшей мере способствуют развертыванию творческой игры, нежели универсальные макеты, которые "населяются" и достраиваются по собственным замыслам детей.
Продуктивная деятельность	Педагогическая работа с детьми старшего дошкольного возраста организуется по 2-м основным направлениям: создание условий в группе для самостоятельной работы; факультативная, кружковая работа с детьми. Создание условий для самостоятельной работы включает: наличие различных материалов, удобное их расположение, подготовка места для работы (стол, застеленный клеенкой для работы с бумагой, место, оборудованное для шитья, стол-верстак для работы с деревом), подготовка необходимых инструментов, соответствующих размеру детской руки. Это, прежде всего, относится к молоткам, стамескам, ножам, ножницам и т.п. Они должны быть настоящими, со всеми рабочими качествами, чтобы ими можно было что-то действительно делать, а не имитировать труд. Плохой инструмент, не дает возможности ребенку получить результат и приносит только разочарование и раздражение. Все острые предметы (иглы, ножницы, ножи, крючки) должны убираться в закрывающиеся ящики. Во время работы детей с ними необходимо особое внимание педагога, обеспечение определенной техники безопасности. Так, если сформировать у детей правильный навык шитья — иголка идет вверх и от себя — можно предоставить детям больше самостоятельности при работе с иглой. Дети данного возраста предпочитают чаще работать индивидуально, поэтому мест для занятий должно быть предусмотрено в 1,5 раза больше, чем количества детей в группе. Рабочие места для детей, занятых практической, продуктивной деятельностью должны быть хорошо освещены (находиться около окна или обеспечены дополнительными местным освещением). Для развития творчества детей в самостоятельной работе необходимо позаботится о подборе различных образов: картинок, рисунков с изображением поделок, игрушек, вариантов оформления изделий, выкроек кукольной одежды, готовых изделий, сшитых или связанных взрослым, схем с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т.п. Это дает детям возможность почерпнуть новые идеи для своей продуктивной деятельности, а также продолжить овладение умением работать по образцу, без которого невозможна трудовая деятельность. На верхней полке шкафа выделяется место для периодически меняющихся выставок (народное искусство, детские поделки, работы школьников, родителей, воспитателей и др.). На следующей помещаются материалы и оборудование для работы с бумагой и картоном (различные виды бумаги и картона, выкройки, краски, кисти, клей крахмальный, казеиновый, ПВА, карандаши, салфетки, ножницы и др.). Затем — все для работы с использованным материалом (различные коробки из-под пищевых продуктов, парфюмерии, шпагат, проволока в полихлорвиниловой оболочке, поролон, пенопласт и др.). Далее на полке располагается все необходимое для шитья (только в подготовительных к школе группах): одна — две швейные детские машинки; коробка с набором ниток, пуговиц, тесьмы, резинки; коробка с кусками различных видов тканей; альбом с образцами тканей; выкройки; шаблоны и др. Для работы с деревом в группе может быть оборудован уголок труда или выделено специальное помещение. Для конструирования в старших группах специального места не выделяют, а используют те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные Мелкий строительный материал хранят в коробках. Крупный — убирают в закрытые шкафы и стеллажи. Пластины, как для настольного, так и для напольного строителей находятся здесь же. Мелкий материал складывают в коробки.
Познавательно-исследовательская деятельность	Размещение материала в группах старшего дошкольного возраста примерно такое же, как в средних группах. Объекты для исследования в действии располагаются в специально выделенном уголке экспериментирования (с рабочим столом на несколько человек и полками или стеллажом). Наборы образно-символического материала помещаются компактно в коробках на открытых полках шкафа, стеллажах. Здесь же находится и иллюстрированная познавательная литература. Нормативно-знаковый материал целесообразно расположить поблизости от магнитной или обычной доски, большого фланелеграфа. Необходимо широко использовать стены группового помещения для размещения больших карт, иллюстрированных таблиц и т.п.
Двигательная активность	Основной набор оборудования и пособий находится в физкультурном зале, так как разные виды занятий по физической культуре в основном проводятся в нем. Оборудование для спортивных игр желательно хранить в секционном шкафу или в закрытых ящиках Обручи, скакалки, шнуры советуем разместить на крюках одной свободной стены в группе. Физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к нему и пользоваться им.

Обеспечение образовательного процесса оборудованными помещениями, объектами для проведения занятий, объектами физической культуры и спорта

Таблица 10

N п/п	Образовательные области	Подразделы или виды НОД	Наименование оборудованных помещений, объектов для проведения занятий, объектов физической культуры и спорта с перечнем основного оборудования
1.	Физическое развитие	физическая культура	- Групповые помещения: - двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное оборудование); - спортивный зал; - спортивная площадка: (щит для метания, рукоход, гимнастическая стенка, волейбольная площадка)
1.	Физическое развитие	здоровье	- медицинский кабинет; - групповые помещения: двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное оборудование); - умывальные; - игровые участки (игровое оборудование) - спортивный зал; - спортивная площадка (щит для метания, рукоход, гимнастическая стенка, волейбольная площадка)
2.	Социально-коммуникативная	безопасность коммуникация	- групповые помещения: - центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы, наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры), -книжный центр (детская литература, иллюстрации), двигательные (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное оборудование), центр искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки); - игровые участки (игровое оборудование); - групповые помещения: -центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы, наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры), -центры игры (игровое оборудование), -книжные центры (детская литература, иллюстрации) центры конструирования (конструкторы различного вида, лего- конструкторы), -центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки, уголки ряженья, театрализации), -двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное оборудование), - игровые участки (игровое оборудование); - спортивная площадка (бревно, яма для прыжков, скамейки, волейбольная площадка); - цветники
		труд	групповые помещения: центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы, наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры), - центры игры (игровое оборудование), - центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы), - центры конструирования (конструкторы различного вида, Лего- конструкторы), - игровые участки (игровое оборудование); -цветники;
		социализация	-групповые помещения: центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы, наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры), -центры игры (игровое оборудование), -книжные центры (детская литература, иллюстрации) центры конструирования (конструкторы различного вида, лего- конструкторы), -центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки, уголки ряженья, театрализации) -двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное оборудование), - игровые участки (игровое оборудование); -спортивная площадка (бревно, яма для прыжков, скамейки, волейбольная площадка) ;
3.	Познавательное развитие	формирование элементарных математических представлений, экология, ознакомление с окружающим	- групповые помещения: центр конструирования (конструкторы различного вида, Лего- конструкторы), - центр познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы, наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры), - центр игры (игровое оборудование), - книжный центр (детская литература, иллюстрации); - игровые участки (игровое оборудование); - цветники; - музыкальные залы;
4.	Речевое развитие	Развитие речи, ознакомление с художественной литературой, обучение грамоте	- групповые помещения: центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы, наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры), - центры игры (игровое оборудование), - книжные центры (детская литература, иллюстрации) центры конструирования (конструкторы различного вида, лего- конструкторы), - центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки, уголки ряженья, театрализации) - двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное оборудование), - игровые участки (игровое оборудование); - спортивная площадка (бревно, яма для прыжков, скамейки, волейбольная площадка); - цветники В целях реализации программы по развитию речи, под ред. О.С, Ушаковой в ДОУ предусмотрены следующие средства обучения и оборудование: - шумовые инструменты, звуковые коробочки, детские музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабаны, дудочка, бубен, трещотка, колокольчики; предметные, сюжетные картинки для высказывания звуков; - игры с парными карточками, «Найди, что звучит» - предметные картинки по темам: «Большие и маленькие», «Что из чего сделано», «Прогноз погоды», «Одень куклу»; - разные виды театра, библиотека детских сказок; - массажные валики, мячики, прищепки, трафареты, пальчиковые игры
5.	Художественно-эстетическое развитие	Музыка, ИЗО	- групповые помещения: центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки, уголки ряженья, театрализации), центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы, музыкальные инструменты, наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры), центры конструирования (конструкторы различного вида, лего- конструкторы),
5.	Художественно-эстетическое развитие	Музыка, ИЗО	- игровые участки (игровое оборудование) - музыкальные залы, изостудия;

Организация предметно-развивающей среды по формированию у дошкольников ЗОЖ

Эффективность здоровье сберегающей работы с детьми дошкольного возраста зависит, прежде всего, от организации физкультурно-спортивной среды в группе дошкольного учреждения. Такая среда стимулирует двигательную активность дошкольников, обогащает двигательный опыт, приобщает детей к культуре здоровья, способствует освоению здоровьесберегающих технологий.

Для профилактики сохранения и укрепления здоровья детей в детском саду используется различное оборудование.

1. Использование корригирующих дорожек в дошкольном учреждении является важным моментом в укреплении здоровья детей. Ходьба по ним оказывает стимулирующее воздействие на биологически активные зоны, находящиеся на своде стопы. Такие дорожки приобретаются как в магазине, аптеке, так и изготавливаются из бросового материала. Широко можно использовать как природный материал: шишки, веточки, хвою; так и специфический - бигуди, пуговицы, пробки, карандаши, пришитые к лицевой стороне дорожки.

2. На утренней гимнастике применяется как традиционный спортивный инвентарь: мячи, канаты, кегли, скакалки, палки, так и нетрадиционный- пластмассовые бутылки из-под йогуртов, соков, наполненные водой, песком, ленточки, платочки, мишуру, которые повышают интерес дошкольников к выполнению спортивных упражнений. Целесообразно сопровождать занятия, утреннюю гимнастику, физминутки записями природных явлений: шума воды, дождя, вьюги, ветра. Музыку можно включать так же во время дыхательной гимнастики, выполнения самомассажа и просто в свободной деятельности детей. Поэтому наличие музыкального проигрывателя или центра является важным моментом при организации физкультурно-оздоровительной среды.

3. Для повышения двигательной активности у детей используются маски, изготовленные из картона, поролона, ткани и другого материала. Они делают игры дошкольников более интересными и увлекательными.

4. Для осуществления сухого растирания применяются махровые варежки. Они могут быть специально приобретены в магазине или сшиты из махровой ткани и должны соответствовать размеру руки ребенка.

5. Для укрепления органов дыхания дошкольников рекомендуется использовать нетрадиционный материал: трубочки из-под соков, ватные шарики.

6. Для обучения детей приемам самомассажа - используются шипованные мячики, приобретенные в аптеке. Они способствуют не только активизации точек, расположенных на теле ребенка, но и вызывают у детей положительные эмоции.

7. В каждой группе создан уголок здоровья. В нем должно находиться спортивное и инвентарь оборудование для осуществления физкультурно-спортивной работы.

8. Немаловажным является наличие наглядного материала о видах спорта, средствах укрепления организма, полезных и вредных привычках, альбомов с пословицами и поговорками о здоровом образе жизни.

Организация предметно-развивающей среды по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

В каждой группе оформлены уголки народного искусства, подобраны литературные произведения, сказки, картотеки с русскими народными играми, пословицами, поговорками, песнями и хороводами. Для знакомства детей с культурой русского народа в учреждении выделено помещение, которое оборудовано в виде комнаты в русской избе. В комнате размещаются предметы, наиболее часто упоминающиеся русских сказках: коромысло, горшки, лапти и т.д. В учреждении создана музейная атмосфера и возможность введения детей в особый самобытный мир путем действенного познания.

3.2. Особенности организации образовательного процесса

Программа реализовывается в течение 9 часов пребывания детей с учетом режима дня и возрастных категорий детей. Объем обязательной части Программы рекомендуется ФГОС дошкольного образования не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

Модель организации образовательного процесса в группе старшего дошкольного возраста (дети от 5 до 7 лет)

Таблица 12

Время	Время, фактически затраченное на реализацию образовательной Программы	Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Время		Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
7.30-8.00	30мин	Утренний фильтр. Ознакомление родителей с содержанием образовательной деятельности. Самостоятельная деятельность детей (СК, ФР); Ежедневная работа в календаре природы (ПР, РР)
		Беседа по теме недели (П, Р, СК).	Беседа по теме ЗОЖ (Ф, Р, П, СК).	Беседа о безопасности (антитеррористическое направление, пожарная безопасность) (ПР, СК).	Беседа нравственно-патриотической направленности (ПР, СК)	Беседа по ПДД (ПР, РР).
		Настольно-печатные игры нравственного-патриотического содержания (П, К).	Игры, направленные на ЗОЖ (П, К).	Словесные игры (Р, П).	Игры экологического содержания (СК, П)	Игры по БДД (П, К).
		Трудовые поручения (СК).	Трудовые поручения (СК).	Трудовые поручения (СК).	Трудовые поручения (СК).	Трудовые поручения (СК).
		Игры на развитие мелкой моторики рук (П, Р).	Работа в уголке книги (СК, Р, П).	Игры для развития операций мышления (ПР, РР)	Работа в уголке книги (СК, Р, П).	Игры на развитие мелкой моторики рук (П, Р).
8.00-8.30	30 мин О - 30мин	Самостоятельная деятельность детей (СК, Ф); Утренняя гимнастика (Ф). Экологические беседы (П, Р)
8.30-8.45	15 мин О – 15мин	Подготовка к завтраку (СК, Р, П). Завтрак (П, Р, СК).
8.45-9.00	15мин О –15мин	Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
		Подвижные игры (Ф) Психогимнастика (СК)	Словесные игры (П, Р, СК) Ритмическая гимнастика (СК)	Игра – импровизация (П, СК) Психогимнастика (СК)	Малоподвижные игры (П, Р, СК, Ф) Ритмическая гимнастика (СК)	Дидактические игры (П, Р, СК) Психогимнастика (СК)
		Игры. Подготовка к НОД (П, СК, Р).
9.00-10.05	100мин О – 100мин	НОД (П, Р, СК). Физкультурные минутки вовремя НОД (Ф, Р)
10.05-10.15	10мин О – 10мин	Второй завтрак
10.15-12.00	85мин О -55мин Ф – 25мин	Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р); ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). Прогулка (П, Р, СК). Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания (П, СК); оказание помощи друг другу (СК, П); культура общения (С, К, П); контроль за выполнением гигиенических процедур (СК, Р).
		Наблюдение за явлениями природы (П, Р).	Наблюдение за трудом взрослых. Расширение знаний о профессиях, их значении (П, Р).	Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р).	Наблюдение за средствами передвижения (П, Р).	Наблюдение за явлениями природы (П, Р).
		Народные подвижные игры (ПР, РР)	Народные подвижные игры (ПР, РР)	Народные подвижные игры (ПР, РР)	Народные подвижные игры (ПР, РР)	Народные подвижные игры (ПР, РР)
		Трудовые поручения на участке (СК, П).	Трудовые поручения на участке (СК, П).	Трудовые поручения на участке (СК, П).	Трудовые поручения на участке (СК, П).	Трудовые поручения на участке (СК, П).
		Игры экологического содержания (П, Р)	Игры экологического содержания (П, Р)	Игры экологического содержания (П, Р)	Игры экологического содержания (П, Р)	Игры экологического содержания (ПР, РР)
		Индивидуальная работа с детьми	Индивидуальная работа с детьми	Индивидуальная работа с детьми	Индивидуальная работа с детьми	Индивидуальная работа с детьми
Вариативные прогулки согласно расписания		Деятельность детей в актированные дни и дни сокращенных прогулок.
Вариативные прогулки согласно расписания		Занятия по инициативе детей (лепка, рисование, аппликация) (П, Р, СК). Подвижные игры (Р, СК).	Отгадывание загадок (П, Р). Сюжетно-ролевые игры (П, Р, СК).	Чтение художественной литературы по теме дня (П, Р). Подвижные игры (Р, СК).	Чтение худ.. литературы (П, Р). Музыкально-дидактические игры (П, Р, ХЭ).	Игры проблемно-поискового характера
12.00-12.35	25мин О – 25мин	Подготовка к обеду. Обед. (П, Р, СК).
Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 4 часа 30 мин О- 4 часов 30мин Ф – 25 мин
12.35-15. 00	125мин О-125 мин	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры (СК, П, Р). Сон; Гимнастика пробуждения (ФР, СК)
15.15-15.25	10мин О – 10мин	Подготовка к полднику. Полдник. (П, Р, СК)
15.25-16.00	35 мин О – 15 Ф – 15 мин	Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
		Развлечение по теме недели нравственно-патриотического направления «Посиделки в гостиной».	Худ-эстетич. развитие – лепка/аппликация)	«Шахматы»	Чтение художественной литературы по нравственно-патриотическому воспитанию	(Худ-эстетич. развитие – рисование)
			Худ-эстетич. развитие – лепка/аппликация)	«Шахматы»	Студия «Юный актер»	(Худ-эстетич. развитие – рисование)
		Индивидуальная работа с детьми	Индивидуальная работа с детьми	Индивидуальная работа с детьми	Индивидуальная работа с детьми	Индивидуальная работа с детьми
16.00-16.30	30мин О – 20мин Ф – 10мин	Подготовка к прогулке. Прогулка: закрепление приемов одевания (П, Р); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р); ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). Народные подвижные и малоподвижные игры. Уход детей домой.

Условные обозначения к модели организации образовательного процесса:

СКР

ПР

РР

ХЭ

ФР

-Социально-коммуникативное развитие

- Познавательное развитие

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Физическое развитие

-Обязательная часть Программы

-Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

3.2 Паспорт группы.

Характеристика контингента воспитанников.

В разновозрастной группе (возраст от 5 до 7 лет) 18 детей, из них 8 девочек, 10 мальчиков.

Общие сведения о детях и родителях разновозрастной группы № «Пчёлки»

№

п/п

Ф.И.О ребёнка

Дата

рождения

Дата

зачисл.

Домашний адрес

Ф.И.О. родителей

телефон

Социальный

статус семьи

(1-2 р-ка, многод., полная, неполная

Арекеева Виктория

Сергеевна

10.01.2017

21.01.2019

х. Каменная Балка

ул. Северная,109

Арекеева Татьяна

Васильевна

89897265651

многодетная

Арекеев Сергей

Леонидович

89897216938

Бибулатов Муслим

Сулханович

21.12.2017

22.11.2021

х.Журавлёв

ул.Заречная,55

Бибулатова Залина

Ерагиевна

89635976534

неполная

Бойко Дарья

Евгеньевна

20.03.2017

10.06.2019

х. Каменная Балка

ул. Северная,99

Бойко Светлана

Сергеевна

89613085461

многодетная

Бойко Евгений

Витальевич

89885889766

Долгополов Руслан

Александрович

29.11.2018

12.08.2020

х. Каменная Балка

ул. Северная,45

Салаватова Альбина

Расуловна

89064188004

полная

Долгополов Александр

Владимирович

Каплина Милана

Андреевна

12.11.2018

12.03.2023

х.Каменная Балка

ул.Северная,63

Каплин Андрей

Григорьевич

89614379582

полная

Мошонкина Марина

Владимировна

Козыренко Роман

Николаевич

14.08.2017

24.06.2019

х. Каменная Балка

ул.Школьная,30

Козыренко Инна

Сергеевна

89604574572

полная

Козыренко Николай

Сергеевич

Лобаченко Матвей

Николаевич

20.07.2017

28.07.2020

х. Каменная Балка

пер.Центральный2/2

Лобаченко Снежана

Борисовна

89064225162

полная

Лобаченко Николай

Сергеевич

Лозовая Елизавета

Елизавета

07.03.2018

03.09.2020

х.Каменная Балка

ул.Северная,40

Лозовая Наталья

Ивановна

полная

Лозовой Евгений

Борисович

Ляшева Анастасия

Владимировна

10.03.2018

14.03.2018

х.Каменная Балка

ул.Почтовая,41

Третьякова Галина

Александровна

89616676773

многодетная

Ляшев Владимир

Анатольевич

89604643060

Мизюра Марк

Александрович

17.08.2018

11.08.2020

х.Каменная Балка

ул.Почтовая,34

Мизюра Ольга

Анатольевна

89613079538

полная

Мизюра Александр

Филиппович

Моспанова Мария

Николаевна

30.05.2018

07.12.2021

х. Каменная Балка

ул. Северная,150

Моспанова Оксан

Ильинична

89064302013

неполная

многодетная

Мосьпанова Полина

Алексеевна

04.10.2018

03.08.2020

х. Каменная Балка

ул. Северная,50

Мосьпанова Мария

Владимировна

89094296307

полная

Мосьпанов Алексей

Сергеевич

Муцалханов Юсуп

Лом-Алиевич

11.09.2018

11.08.2020

х.Успенский

ул.Молодёжная,2

Махамаева Тамара

Махамаевна

89281359191

полная

Муцалханов Лом-Али

Хаджиевич

Ночевной Владислав

Игоревич

01.06.2018

18.01.2022

х. Каменная Балка

ул. Почтовая,13

Ночевная Олеся

Николаевна

89888987715

полная

Ночевной Игорь

Алексеевич

Овсянников Макар

Вадимович

02.01.2018

01.08.2019

х. Каменная Балка

ул. Почтовая,

Овсянникова Мария

Николаевна

89054576069

полная

Овсянников Вадим

Сергеевич

Полякова Алисия

Ивановна

23.11.2018

17.03.2021

х. Каменная Балка

ул.Школьная,30

Полякова Анна

Андреевна

89064251682

полная

Поляков Иван

Андреевич

Сергеев Юрий

Юрьевич

22.02.2017

07.06.2022

х.Журавлёв

ул.Заречная,23

Сергеева Светлана

Ивановна

89198722166

неполная

многодетная

Соколенко Артём

Алексеевич

02.09.2018

26.06.2023

х. Каменная Балка

ул. Почтовая,5

Соколенко Яна

Владимировна

89604700761

полная

Соколенко Алексей

Анатольевич

3.3 Лист здоровья

№ пп	Ф.И.ребенка	Группа здоровья	Физкультурная группа (основная подготовительная)	Антропометрия				Группа мебели
				Начало года		Конец года
				рост	вес	рост	Вес
	Арекеева Виктория		Основная	109	17			2
	Бибулатов Муслим		Основная	113	23			2
	Бойко Дарья		Основная	123	20			2
	Долгополов Руслан		Основная	123,5	23			2
	Каплина Милана		Основная	118	21			2
	Козыренко Роман		Основная	113,5	19			2
	Лобаченко Матвей		Основная	115	19			2
	Лозовая Елизавета		Основная	113	19			2
	Ляшева Анастасия		Основная	114	18			2
	Мизюра Марк		Основная	114	20			2
	Моспанова Мария		Основная	114	20			2
	Мосьпанова Полина		Основная	104,5	18			2
	Муцалханов Юсуп		Основная	118,5	24			2
	Ночевной Владислав		Основная	115	19			2
	Овсянников Макар		Основная	114	18			2
	Полякова Алисия		Основная	109	19			2
	Сергеев Юрий		Основная	113	24			2
	Соколенко Артём		Основная	104,5	18			2

3.4 Расписание непосредственной образовательной деятельности

Разновозрастная группа №2 «Пчёлки»

ДНИ НЕДЕЛИ

ВИД ЗАНЯТИЯ.

Дети в возрасте от 5до 7 лет. Количество занятий в неделю 12, длительность – 30минут

ПОНЕДЕЛЬНИК

9⁰⁰-9³⁰- РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

9⁴⁰-10¹⁰ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

ВТОРНИК

9⁰⁰-9³⁰ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

(ознакомление с окружающим миром-1;3 неделя; ознакомление с природой-2;4 неделя)

9⁴⁰-10¹⁰- ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ (музыка)

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СРЕДА

9⁰⁰-9³⁰- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ФЭМП)

9⁴⁰-10¹⁰ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ (лепка – 1,3 неделя; аппликация – 2,4 неделя)

10²⁰-10⁵⁰ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (на прогулке)

ЧЕТВЕРГ

9⁰⁰-9³⁰- РАЗВИТИЕ РЕЧИ (обучение грамоте)

9⁴⁰-10¹⁰ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ (рисование)

10²⁰-10⁵⁰ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

ПЯТНИЦА

9⁰⁰-9^30-ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ(рисование)

9⁴⁰-10¹⁰ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ (музыка)

3.5 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ПО ПОДГРУППАМ

Первая подгруппа («слабые» дети, требующие дополнительного внимания со стороны взрослого)			Вторая подгруппа («сильные» дети)
№ пп	Ф.И. ребенка	Направление коррекционной работы (развитие речи, познавательное, художественно-эстетическое развитие, другое)	№ пп	Ф.И. ребенка
	Бибулатов Муслим	познавательное, художественно-эстетическое развитие		Арекеева Виктория
	Долгополов Руслан	познавательное, художественно-эстетическое развитие		Бойко Дарья
	Каплина Милана	развитие речи, познавательное, художественно-эстетическое развитие		Козыренко Роман
	Лозовая Елизавета	развитие речи, познавательное, художественно-эстетическое развитие		Лобаченко Матвей
	Ляшева Анастасия	развитие речи, познавательное, художественно-эстетическое развитие		Овсянников Макар
	Мизюра Марк	развитие речи, познавательное, художественно-эстетическое развитие		Сергеев Юра
	Мосьпанова Полина	познавательное, художественно-эстетическое развитие
	Муцалханов Юсуп	познавательное, художественно-эстетическое развитие
	Ночевной Владислав	познавательное, художественно-эстетическое развитие
	Полякова Алисия	развитие речи, познавательное, художественно-эстетическое развитие
	Соколенко Артём	развитие речи, познавательное, художественно-эстетическое развитие
	Моспанова Мария	развитие речи, познавательное, художественно-эстетическое развитие

3.6 Режим занятий

3.6.1. Основные образовательные программы дошкольного образования реализуются в ДОУ в соответствии с расписанием образовательной деятельности, с учетом режима работы детского сада и групп, а также режима дня, соответствующего анатомическим и физиологическим особенностям каждой возрастной группы.

3.6.2. Режим занятий устанавливает продолжительность образовательной нагрузки в течение одного занятия и одного дня, особенности организации занятий с применением электронных средств обучения и занятий по физическому воспитанию.

Образовательная программа дошкольного образования реализуется в группах, функционирующих в режиме не менее 3 часов в день.

3.6.3. Продолжительность одного образовательного занятия составляет не более:

30 мин. – для детей от пяти до семи лет.

Продолжительность суммарной образовательной нагрузки в течение дня составляет не более:

50 мин. или 75 мин. при организации образовательного занятия после дневного сна – для детей от пяти до семи лет.

3.6.4. Занятия для всех возрастных групп начинаются не ранее 8.00 и заканчиваются не позже 16.00.

3.6.5. Во время занятий воспитатели проводят соответствующие физические упражнения.

3 6.6. Перерывы между занятиями составляют не менее 10 мин.

3.8. Режим дня воспитанников

3.8.1. Режим дня старшей группы (5-7лет)

Длительность пребывания детей в группе: 9 часов

Сезон года: холодный

Режимные мероприятия		Время
наименование	содержание	Время
Утренний прием	Осмотр детей, термометрия; Игры детей	07.30 - 08.00
Утренняя зарядка	Упражнения со спортивным инвентарем и без него	08.00 - 08.10
Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	08:10 - 09.00
Образовательная нагрузка	Занятие	09:00 - 09.30
Перерыв	Физкультурные минутки	09.30 - 09.40
Образовательная нагрузка	Занятие	09.40 - 10.10
Двигательная активность	Подвижные игры	10.10 - 10.30
Прогулка	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка; Возвращение с прогулки: переодевание	10.30-12.00
Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	12.00 - 12.35
Дневной сон	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон; Пробуждение: постепенный подъем, переодевание	12.35 - 15.05
Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	15:05 – 15.30
Самостоятельная деятельность	Спокойный досуг	15.30-16.00
Прогулка, двигательная активн.	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: подвижные игры	16:00 - 16:30

3.9. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2023- 2024 учебный год

СЕНТЯБРЬ

Тема периода

Тема

неде

ли

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

День знаний.

«Наш любимый детский сад»

(1.09)

1.Тема: «Знакомство со звуком и буквой А.» [Б; с.59]

2.Тема: «Картинка про лето» [К; с.30]

3.Занятие № 1

(П; стр.16)

1.Тема: «Знакомство с акварелью» [К; с.31]

2.Музыкальное

Осень, осень, в гости просим.

(04.09-08.09)

1.Тема: «Осень наступила». Чтение стих. о ранней осени. [Г;с.35]

2.Занятие № 4(П; стр.19)

1. Тема: «Экологическая тропа осенью (на улице)». [С; с.38]

2.Музыкальное

1.Занятие №1 [П; с.13]

2.АппликацияТема: «На лесной полянке выросли грибы» [К; с.30]

3. Занятие №6 (П; стр20)

1.Тема: «Знакомство со звуком и буквой У» [Б; с.69]

2.Тема: «Космея»

[К; с.32]

3.Занятие № 5

(П; стр.20)

1.Тема: «Укрась платочек ромашками» [К; с.33]

2.Музыкальное

Осень

Азбука безопасности.

(11.09-15.09)

1.Тема: «Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

[Г; с.33]

2.Занятие № 7(П; стр.21)

1. Тема: «Осенины».

[С; с.45]

2.Музыкальное

1.Занятие №2

[П; с.15]

2.ЛепкаТема: «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» [К; с.32]

3. Занятие №9 (П; стр.24)

1.Тема: «Закрепление звуков и букв А и У»

[Б; с.81]

2.Тема: «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» [ К; с.34]

3.Занятие №8

(П; стр.23)

1.Тема: «Чебурашка»

[К; с.34]

2.Музыкальное

Хлеб – всему голова!

(18.09-22.09)

1.Мы-воспитанники старшей группы. [с.30]

2.Занятие №10 (П; стр.24)

1.Тема: ««Предметы, облегчающие труд человека в быту». [Д; с.20]

2.Музыкальное

1.Занятие №3 [П; с.17]

2. Аппликация Тема: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» [К; с. 35]

3. Занятие № 12(П; стр.26)

1.Тема: «Знакомство со звуком и буквой О» [Б; с.91]

2.Тема: «Что ты больше всего любишь рисовать» [ К; с.36]

3.Занятие № 11(П; стр.26)

1.Тема: «Осенний

лес»[К; с.36]

2.Музыкальное

Дары осени.

(25.09-25.09)

1.Тема: «Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

[Г; с.38]

2.Занятие №13 (П; стр.28)

1. Тема: «Во саду ли в огороде».

[C; c.36]

2.Музыкальное

1.Занятие №1

[П; с.18]

2.ЛепкаТема: «Красивые птички» [К; с.37]

3. Занятие №15 (П; стр.29)

1.Тема: «Знакомство со звуком и буквой М» [Б; с.101]

2.Тема: «Идёт дождь»

[К; с.37]

3.Занятие №14 (П; стр.29)

1.Тема: «Весёлые игрушки»

[К; с.39]

2.Музыкальное

ОКТЯБРЬ

Тема периода

Тема

неде

ли

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Я вырасту здоровым

Расту здоровым

(02.10-06.10)

1.Тема: «Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». [Г; с.40]

2.Занятие №16 (П; стр.30)

1. Тема: «Наряды куклы Тани». [Д; с.31]

2.Музыкальное

1.Занятие №2

[П; с.19]

2.Аппликация Тема: «Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа) [К; с.38]

3. Занятие №18 (П; стр.32)

1.Тема: «Закрепление звуков А, О, У, М» [Б; с.112]

2. Тема: Дымковская слобода (деревня) (Коллективная композиция)[ К; с.42] 3.Занятие № 17

(П; стр.32)

1.Тема: «Девочка в нарядном платье

[К; с.43]

2. Музыкальное

Моя семья

(09.10-13.10)

1.Тема: «Обучение рассказыванию: описание кукол.

[Г;с.43]

2.Занятие № 19(П; стр.33)

1. Тема: ««Моя семья». [Д; с.22]

2.Музыкальное

1.Занятие №3

[П;с.21]

2.ЛепкаТема: «Козлик (по мотивам дымковской игрушки)» [К; с.41]

3. Занятие №21 (П; стр.35)

1.Тема: «Звук и буква С» [Б; с.121]

2.Тема: Знакомство с Городецкой росписью

[ К; с.43]

3.Занятие № 20

(П; стр.34)

1.Тема: «Городецкая роспись [К; с.44]

2.Музыкальное

Наш посёлок

(16.10-20.10)

1.Тема: Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.

[Г;с.46]

2.Занятие № 22(П; стр.35)

1.Тема: ««Прогулка по лесу». [С; с.42]

2.Музыкальное

1.Занятие №4

[П;с.22]

2.АппликацияТема: «Наш любимый мишка и его друзья» [К; с.40]

3. Занятие № 24(П; стр.37)

1.Тема: «Звук и буква Х» [Б; с.130]

2.Тема: Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы» [ К; с.45]

3.Занятие №23

(П; стр.37)

1.Тема: «Рисование

по замыслу [К; с.55]

2.Музыкальное

День народного единства.

Мы живём в России

(23.10-27.10)

1.Тема: Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»

[Г;с.49]

2.Занятие №25 (П; стр.39)

1. Тема: «Луга и леса нашей родины». [С; с. 71]

2.Музыкальное

1.Занятие №1

[П;с.24]

2.ЛепкаТема: «Олешек»

[К; с.49]

3. Занятие №27 (П; стр.41)

1.Тема: «Закрепление звуков»[Б; с.140]

2.Тема: Создание дидактической игры «Что нам осень принесла» [ К; с.45]

3.Занятие № 26

(П; стр.41)

1.Тема: «Автобус, украшенный

флажками, едет по улице. [К; с.47]

2.Музыкальное

НОЯБРЬ

Тема периода

Тема

неде

ли

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

«Дружба. День народного единства»

(30.10-03.11)

1.Тема: «Расска

зывание по картине.

[Г; с.51]

2.Занятие № 28 (П; стр.42)

1. Тема: ««О дружбе и друзьях». [Д; с.25]]

2.Музыкальное

1.Занятие №1

[П;с.24]

2.Тема: «Сказочные домики».[ К; с.48]

3.Занятие №29 (П; стр.43)

1.Тема: «Закладка

для книги

(«Городецкий цветок»)

[К; с.50]

2.Музыкальное

День народного единства.

Как животные готовятся. Синичкин день.

(06.11-10.11)

1.Тема: «Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш [Г.;стр.53]

2.Занятие №31 (П; стр.44)

1. Тема: «Берегите животных!». (С; с.41)

2.Музыкальное

1.Занятие №2

[П;с.25]

2.АппликацияТема: «Троллейбус» [К; с.46]

3. Занятие №33 (П; стр.45)

1.Тема: «Анализ слогов» [Б; с.156]

2.Тема: Моя любимая сказка [ К; с.51]

3.Занятие № 32(П; стр.45)

1.Тема: «Грузовая машина

[К; с.52]

2.Музыкальное

Азбука вежливости

(13.11-17.11)

1.Тема: Обучение рассказыванию

[Г; с.55]

2.Занятие №34 (П; стр.46)

1.Тема: «Пернатые друзья». [С; с.49]

2.Музыкальное

1.Занятие №3

[П;с.27]

2.ЛепкаТема: «Вылепи свою любимую игрушку»

[К; с.51]

3. Занятие №36 (П; стр.47)

1.Тема: «Сопоставление звуков С и Ш» [Б; с.166]

2.Тема: Роспись олешка

[ К; с.54]

3.Занятие №35 (П; стр.47)

1.Тема: «Рисование

по замыслу [К; с.55]

2.Музыкальное

Новый Год

Неделя правового воспитания. День матери

(20.11-24.11).

1.Тема: «Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

2.Занятие № 1(П; стр.48)

1. Тема: ««Цветы для мамы». [С; с.62]

2.Музыкальное

1.Занятие №4

[П;с.28]

2.АппликацияТема: «Дома на нашей улице» (коллективная работа)

[К; с.47]

3. Занятие №3 (П; стр.50)

1.Тема: «Звук и буква Л» [Б; с.176]

2.Тема: «Зима» [ К; с.55]

3.Занятие №2 (П; стр.49)

1.Тема: ««Большие и

маленькие ели» [К; с.57]

2.Музыкальное

ДЕКАБРЬ

Тема периода

Тема

неде

ли

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Здравствуй, зимушка- зима.

(27.11-01.12)

1.Тема: «Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кофе»

2.Занятие №4 (П; стр.51)

1. Тема: «Зимние явления в природе». [С; с.57]

2.Музыкальное

1.Занятие №1

[П;с.29]

2.ЛепкаТема: «Котёнок»

[К; с.56]

3. Занятие №6 (П; стр.52)

1.Тема: «Закрепление звуков и букв» [Б; с.186]

2.Тема: «Синие и красные птицы»[ К; с.58]

3.Занятие № 5

(П; стр.52)

1.Тема: «Декоративное

рисование.

«Городецкая роспись

деревянной доски»

[К; с.59]

2.Музыкальное

Новый Год

Путешествие на Север

(04.12-08.12)

1.Тема: «Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела».

[ Г;с.63]

2.Занятие № 7(П; стр.53)

1.Тема: «Игры во дворе». [Д; с.32]

2.Музыкальное

1.Занятие №2

[П;с.31]

2.Аппликация Тема: «Большие и маленькие бокальчики» [К; с.59]

3. Занятие №9 (П; стр.54)

1.Тема: «Звук и буква Ы» [Б; с.195]

2.Тема: Рисование по замыслу [К; с.60]

3.Занятие №8

(П; стр.54)

1.Тема: «Снежинка».

[К; с.61]

2.Музыкальное

Зимние забавы

Зимние виды спорта.

(11.12-15.12)

1.Тема: «Дидактические игры со словами [Г.;стр.69]

2.Занятие № 10(П; стр.55)

1.Тема: «Как животные помогают человеку». [С; с.55]

2.Музыкальное

1.Занятие №3

[П;с.32]

2.ЛепкаТема: «Девочка в зимней шубке» [К; с.60]

3. Занятие №12 (П; стр.57)

1.Тема: «Звук и буква Н» [Б; с.207]

2.Тема: «Наша нарядная ёлка». [ К; с.63]

3.Занятие №11

(П; стр.57)

1.Тема: «Дети гуляют

зимой на участке».

[К; с.70]

2.Музыкальное

Новогодний праздник

(18.12-22.12)

1.Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш [Г.;стр.64]

2.Занятие №13 (П; стр.59)

1. Тема: ««Покормим птиц». [С; с.53]

2.Музыкальное

1.Занятие №4 [П;с.34]

2.АппликацияТема: «Новогодняя поздравительная открытка» [К; с.61]

3. Занятие № 15(П; стр.61)

1.Тема: «Закрепление звуков и буквы Н» [Б; с.217]

2.Тема: «Городецкая роспись». [К; с.67]

3.Занятие №14

(П; стр.60)

1.Тема: «Машины

нашего посёлка».

[К; с.69]

2.Музыкальное

Мастерская Деда Мороза.

(26.12-30.12)

1.Тема: «Звуковая культура речи: звук Ж

2.Занятие №16 (П; стр.61)

1.Тема: «В гостях у кастелянши». [Д; с.35]

2.Музыкальное

1.Занятие №1

[П; с.36]

2.Лепка Тема: «Наши гости на новогоднем празднике» [К; с. 68]

3. Занятие № 18(П; стр.63)

1.Тема: «Звук и буква Р» [Б; с.226]

2.Тема: «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы»»[ К; с.70]

3.Занятие № 20(П;

стр.64)

1.Тема: «Знакомство с искусством гжельской росписи». [ К; с. 89]

2.Музыкальное

ЯНВАРЬ

Тема периода

Тема

неде

ли

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Зима

Мороз и солнце- день чудесный!

(08.01-12.01)

1.Тема: «Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Мошковской «Вежливое слово»

2.Занятие № 19(П; стр.63)

1.Тема: «Экологическая тропа в здании детского сада». [С; с.59]

2.Музыкальное

1.Занятие №2 [П;с.38]

2.АппликацияТема: «Петрушка на ёлке». [К; с. 65.]

3. Занятие №21 (П; стр.65)

1.Тема: «Закрепление звуков и буквы Р» [Б; с.235]

2.Тема: «По мотивам городецкой росписи» [К; с.71]

3.Занятие № 20(П;

стр.64)

1.Тема: «Усатый-

полосатый» [К; с.63]

2.Музыкальное

В гостях у сказки.

(15.01-19.01)

1.Тема: «Рассказывание по теме «моя любимая игрушка [Г; с.82]

2.Занятие № 22(П; стр.65)

1.Тема: «Песня колокольчика». [Д; с.37]

2.Музыкальное

1.Занятие №3

[П;с.41]

2.ЛепкаТема: «Щенок». [К; с.74]

3. Занятие № 24(П; стр.66)

1.Тема: «Сопоставление звуков Р и Л» [Б; с.246]

2.Тема: «Нарисуй своё любимое животное». [К; с.72]

3.Занятие № 23

(П; стр.66)

1.Тема: «Красивое

развесистое дерево

зимой». [ К; с.73]

2.Музыкальное

Путешествие в прошлое предметов.

(22.01-26.01)

1.Тема: «Пересказ сказки А.Н. Толстого «Ёж» [Г; c.84]

2.Занятие №25 (П; стр.68)

1. Тема: ««Что предмет расскажет о себе». [Д; с.24]

2.Музыкальное

1.Занятие №4 [П;с.43]

2.АппликацияТема: ««Красивые рыбки в аквариуме». [К; с.71]

3. Занятие № 27(П; стр.69)

1.Тема: «Закрепление изученных звуков» [Б; с.258]

2.Тема: «По мотивам хохломской росписи». [К; с.75]

3.Занятие № 26

(П; стр.69)

1.Тема: ««Солдат

на посту». [ К; с.76]

2.Музыкальное

ФЕВРАЛЬ

Тема периода

Тема

неде

ли

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Богатыри земли русской.

(29.01-02.02)

1.Тема: «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» [Г; c.87]

2.Занятие № 28(П; стр.70)

1. Тема: ««Путешествие в прошлое лампочки». [Д; с.41]

2.Музыкальное

1.Занятие №1 [П;с.44]

2.Лепка по замыслу

[К; с.81]

3. Занятие № 30(П; стр.71)

1.Тема: «Звук и буква К» [Б; с.268]

2.Тема: «Деревья в инее». [К; с.76]

3.Занятие №29 (П; стр.71)

1.Тема: «Золотая хохлома».

[ К; с.78]

2.Музыкальное

День защитника Отечества

Военная техника. Военные профессии.

(05.02-09.02)

1.Тема: «Обучению рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»

2.Занятие № 31 (П; стр.71)

1.Тема: «Экскурсия в зоопарк». [С; с.63]

2.Музыкальное

1.Занятие №2

[П;с.46]

2.Аппликация Тема: ««Матрос с сигнальными флажками» [К; с.75]

3. Занятие № 33(П; стр.73)

1.Тема: «Закрепление звуков и буквы К» [Б; с.277]

2.Тема: «Пограничник с собакой». [К; с.79]

3.Занятие №32 (П; стр72)

1.Тема: «Домики для трёх поросят» [К; с.80]

2.Музыкальное

Наша Армия. День защитника Отечества

(12.02-16.02)

1.Тема: «Составление рассказа по картинам «Купили щенка» [Г.; стр.92]

2.Занятие №34 (П; стр.73)

1. Тема: ««Российская армия». [Д; с.38]

2. Музыкальное

1.Занятие №3

[П;с.48]

2.ЛепкаТема: «Кувшинчик». [К; с.83]

3. Занятие 36 (П; стр.75)

1.Тема: «Звук и буква П» [Б; с.286]

2.Тема: «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду». [ К; с.82]

3.Занятие № 35(П; стр74

1.Тема: ««Дети делают зарядку». [ К; с.82]

2.Музыкальное

Международный женский день

Масленица

(19.02-23.02)

1. Тема: Звуковая культура речи : дифференциация звуков ц-ч.. [Г;с.96]

2.Занятие № 1(П; стр.76)

1.Тема: ««Предметы, облегчающие труд человека в быту»

[С; с.20]

2.Музыкальное

1.Тема: «Закрепление звуков и буквы П» [Б; с.298]

2. Тема: ««Пароход» [К; с.77]

3. Занятие №3 (П; стр.78)

1.Тема: ««Роспись кувшинчиков». [ К; с.84]

2.Музыкальное

МАРТ

Тема периода

Тема

неде

ли

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Международный женский день

Весна стучится в гости к нам»

(26.02-01.03)

1.Тема: «Чтение стихотворений о весне. [Г.;стр.99]

2.Занятие № 4(П; стр.79)

1.Тема: «Мир комнатных растений». [С; с.66]

2.Музыкальное

1.Занятие №1

[П;с.51]

2.ЛепкаТема: «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)». [К; с.86]

3. Занятие № 6(П; стр.80)

1.Тема: «Звук и буква Т» [Б; с.309]

2.Тема: «Картинка к празднику 8 Марта». [К; с.83]

3.Занятие № 5(П; стр.80)

1.Тема: «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы-ледяная». [ К; с.86]

2.Музыкальное

Международный женский день

(04.03-08.03)

1.Тема: «Знакомство со звуком и буквой Ш» [Б; с.148]

2. Занятие № 9(П; стр.83)

1.Тема: «Закрепление звуков и буквы Т» [Б; с.320]

2.Тема: «Панно «Красивые цветы»». [К; с.85]

3.Занятие № 7(П; стр.)

1.Тема: «Знакомство с искусством гжельской росписи». [ К; с. 89]

2.Музыкальное

Народные традиции и обычаи. Народная игрушка.

(11.03-15.03)

1. Тема: Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников д/с с Международным женским днём». Д/и «Где мы были, мы не скажем».

[Г;с.93]

2.Занятие № 10(П; стр.83)

1. Тема: ««Путешествие в прошлое телефона». [Д; с.49]

2.Музыкальное

1.Занятие №3

[П;с.55]

2.ЛепкаТема: «Петух». (По мотивам дымковской игрушки) [К; с.91]

3. Занятие № 12(П; стр.85)

1.Тема: «Звук и буква И» [Б; с.329]

2.Тема: «По замыслу». [К; с.88]

3.Занятие № 11(П; стр.84)

1.Тема: «Знакомство с искусством гжельской росписи»[ К; с.89]

2.Музыкальное

Народная культура и традиции

Как жили наши предки.

(18.03-22.03)

1.Тема: «Пересказ рассказов из книги Г. Снегирёва «Про пингвинов».

[Г;с.95]

2.Занятие № 13(П; стр.86)

1.Тема: «Путешествие в прошлое пылесоса». [Д; с.45]

2.Музыкальное

1.Занятие №4

[П;с.56]

2.АппликацияТема: «Вырежи и наклей какую хочешь картинку». [К; с.89]

3. Занятие №15 (П; стр.87)

1.Тема: «Закрепление звуков и буквы И» [Б; с.339]

2.Тема: «Нарисуй какой хочешь узор». [К; с.90]

3.Занятие № 14(П; стр.87)

1.Тема: «Роспись петуха».

[ К; с.94]

2.Музыкальное

Человек славен трудом (пожарные, полиция, МЧС, скорая помощь).

(25.03-29.03)

1.Тема: «Мой любимый мультфильм». [Г;с.101]

2.Занятие №16 (П; стр.88)

1. Тема: «Коллекционер бумаги». [Д; с.27] 2. Музыкальное

1.Занятие №1 [П;с.58]

2.ЛепкаТема: «Девочка пляшет» [К; с.98]

3. Занятие № 18(П; стр.89)

1.Тема: «Звук и буква З» [Б; с.351]

2.Тема: «Как я с мамой (папой) шёл из детского сада домой». [К; с.92]

3.Занятие № 17(П; стр.89)

1.Тема: «Гжельские узоры». [ К; с.99]

2.Музыкальное

АПРЕЛЬ

Тема периода

Тема

неде

ли

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Весна

«Родной свой край -люби и знай!»

(01.04-05.04)

1.Тема: «Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову).

[ Г;с.103]

2.Занятие № 19(П; стр.89)

1.Тема: «Россия-огромная страна». [Д; с.46]

2.Музыкальное

1.Занятие №2 [П;с.60]

2.АппликацияТема: «Наша новая кукла» [К; с.93]

3. Занятие № 21(П; стр.91)

1.Тема: «Сопоставление звуков З и С» [Б; с.362]

2.Тема: «Спасская башня Кремля». [К; с.97]

3.Занятие №20 (П; стр.91)

1.Тема: «Дети танцуют на празднике в детском саду».

[ К; с.100]

2.Музыкальное

День космонавтики.

(08.04-12.04)

1.Тема: «Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.

[ Г;с.104]

2.Занятие №22 (П; стр.91)

1.Тема: ««Весенняя страда». [С; с.73]

2.Музыкальное

1.Занятие №3 [П;с.61]

2.ЛепкаТема: «Сказочные животные» [К; с.101]

3. Занятие № 24(П; стр.93)

1.Тема: «Звук и буква В» [Б; с.372]

2.Тема: «Красивые цветы» (по мотивам народного декоративного искусства) [К; с.99]

3.Занятие № 23(П; стр.93)

1.Тема: ««Салют над

городом в честь праздника Победы». [К; с.101

2.Музыкальное

День Победы

Всемирный день Земли

(15.04-19.04)

1.Тема: «Литературный калейдоскоп» [Г; с.106]

2.Занятие № 25(П; стр.94)

1. Тема: «Водные ресурсы земли». [С; с.69]

2.Музыкальное

1.Занятие №4 [П;с.63]

2.АппликацияТема: «Поезд» [К; с.96]

3. Занятие № 27(П; стр.96)

1.Тема: «Закрепление звуков и буквы В» [Б; с.381]

2.Тема: «Рисование по замыслу». [ К; с.88]

3.Занятие № 26(П; стр.95)

1.Тема: ««Цветут сады».

[ К; с.104]

2.Музыкальное

Неделя детской книги.

(22.04-26.04)

1.Тема: «Обучение рассказыванию по картинкам. [Г.;стр.107]

2.Занятие № 28(П; стр.96)

1.Тема: «Природный материал-песок, глина, камни». [С; с.74]

2.Музыкальное

1.Повторение. Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала

2.Лепка «Зоопарк для кукол» (коллективная работа) [К; с.104]

3. Занятие 30 (П; стр.97)

1.Тема: «Звук и буква Ж» [Б; с.391]

2.Тема: «Роспись силуэтов гжельской посуды». [К; с.103]

3.Занятие № 29(П; стр.97)

1.Тема: ««Картинки для

игры «Радуга». [ К; с.107]

2.Музыкальное

МАЙ

Тема периода

Тема

неде

ли

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

День Победы

(29.04- 03.05)

1.Повторение. Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала

2.Аппликация Тема: «Весенний ковёр».

[К; с.102]

3. Занятие № 33(П; стр.99)

1.Тема: «Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению» [Б; с.409]

2.Музыкальное

1.Тема: ««Рисование

по замыслу» [ К; с.88]

2.Занятие №31

(П; стр.98)

День семьи

(06.05-10.05)

ДЕНЬ ПОБЕДЫ

1.Тема: «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья (Прохождение экологической тропы)». [С; с.77]

2.Музыкальное

1.Повторение. Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала

2.Лепка Тема: «Белочка грызёт орешки» [К; с.95]

3. Занятие № (П; стр.)

1.Тема: «Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению» [Б]

2.Тема: «Цветные страницы». [К; с.108] 3.Занятие № 32

(П; стр.99)

1.Тема: «Это он,

это он, ленинградский почтальон» [ К; с.91]

2.Музыкальное

Лето

Неделя экологического образования.

(13.05-17.05)

1.Тема: Лексические упражнения [Г.;стр.108]

2.Занятие №34 (П; стр.100)

1.Тема: Диагностика

2.Музыкальное

1.Повторение. Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала Занятие №2 [П;с.15]

2.АппликацияТема: «Загадки». [К; с.106]

3. Занятие № 36(П; стр.101)

1.Тема: «Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению» [Б]

2.Тема: «Рисование по замыслу» [ К; с.88]

3.Занятие № 35(П; стр.101)

1.Тема: Диагностика

2.Музыкальное

Опасности вокруг нас.

(20.05-24.05)

1.Тема: Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала) [Г.; стр.109]

2.Занятие №1 (П; стр.102)

1.Тема: Диагностика

2.Музыкальное

1.Повторение. Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала

2.Лепка Тема: «Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы» [К; с.103]

3. Занятие № 3(П; стр.104)

1.Тема: «Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению» [Б]

2.Диагностика

3.Занятие №2

(П; стр.104

1.Тема: Диагностика

2.Музыкальное

)

Здравствуй лето.

(27.05-31.05)

1.Тема: Диагностика

2.Занятие № 4(П; стр.104)

1.Тема: Диагностика

2.Музыкальное

1.Повторение. Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала

2.Аппликация

3.10. Программно-методическое обеспечение

№п/п	Наименование пособия, год издания	Автор	Краткое обозначение
1.	Развитие речи в детском саду. - Мозаика-Синтез Москва 2016.	Гербова В.В.	Г
2.	Ознакомление с предметным и социальным окружением. - Мозаика-Синтез Москва 2016.	Дыбина О.В.	Д
3.	Формирование элементарных математических представлений. ---- Мозаика-Синтез Москва 2016.	Помораева И.А., ПозинаВ.А.	Пом.
4.	Конструирование из строительного материала - Мозаика-Синтез Москва 2016.	Куцакова Л.В.	К
5.	Примерное комплексно- тематическое планирование к программе«От рождения до школы» Старшая группа. -Мозаика-Синтез Москва 2016.	Вераксы Н.Е., Комарова Т.С.,Васильева М.А.	В
6.	Изобразительная деятельность в детском саду. - Мозаика-Синтез Москва 2016	Комарова Т.С.	Ком.
7.	Ознакомление с природой в детском саду - Мозаика-Синтез Москва 2016	Соломенникова О.А.	С
8.	Физическая культура в детском саду. - Мозаика-Синтез Москва 2016.	Пензулаева Л.И.	П
9.	Развитие игровой деятельности - Мозаика-Синтез Москва 2016.	Губанова Н.Ф.	Губ.
10.	Парциальная программа «Юный Эколог» Система работы в старшей группе детского сада. - Мозаика-Синтез Москва 2016.	Николаева С.Н.	Н
11.	Методическое обеспечение к региональной программе «Родники Дона».- Ростов-на-Дону 2005.2005.	Чумичева Р.М.	Ч
12.	«Безопасность». - СПб.: «Детство - Пресс», 2004.	Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б.	А
13.	Судьбою связаны одной. -Элиста 2009.	Александровская Л.П.	Ал.
14.	Комплексные занятия в старшей группе ТЦ «Учитель»2004	Бондаренко Т.М.	Б

3.11. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ МОНИТОРИНГА ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Образовательная область

Уровень детского развития

Высокий

Средний

Низкий

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

кол-во

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

СПИСОК КРАТКИХ ОБОЗНАЧЕНИЙ	сокращенное обозначение
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования……….	ФГОС ДО
Предметно-пространственная развивающая среда………………………………………..………	ППРС
Непосредственно образовательная деятельность…………………………………………………...	НОД
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»……	СК
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»…………………………	П
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»………………………………………	Р
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ»……..	ХЭ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»…………..…..……..…………	Ф
Звуковая культура речи……………………………………………………………………….………	ЗКР
Сюжетно-ролевая игра………………………………………………...……………………..………	Ср игра
Дидактическая игра…………………………………………………………………………………..	Ди
Подвижная игра……………………………………………………………………………………….	Пи
Основные движения………………………………………………………………………………….	ОД
Культурно гигиенические навыки………………………..………………………...……………….	КГН